人教版生物必修1“细胞的基本结构”中的细胞核说课稿.doc

PAGE PAGE 3 《细胞核——系统的控制中心》说课稿 姜木兰 一、[教学分析] 1、教材分析 本节课是高中《生物（必修1）》第3章“细胞的基本结构”中的第三节。通过学习，学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有深刻领会，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统。 2、学情分析 学生在初中已经学过细胞核的功能及结构，现在又刚学过细胞的成分，生物膜系统作用等有关知识，这些知识将作为进一步学习的基础。高一的学生已有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力有待进一步提高。 二、[教学目标] 1、知识目标： 阐明细胞核的结构和功能 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 2、能力目标： （1）尝试设计实验 （2）学会进行实验数据分析 3、情感目标： 在合作与交流中分享解决问题后的愉悦 三、[教学重点和难点] 1、教学重点： 细胞核的结构和功能 2、教学难点： 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 四、[教学方法] 观察法、讨论法、启发式与探究等教学方法的综合运用 五、课时安排：2 课时 教学过程：一 导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长） 那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。提问：哪一类细胞才具有真正的细胞核？是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？通过问题激发学生的学习兴趣，通过讨论、分析，老师归纳：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。并且细胞核通常是球形或卵性。过渡：细胞核都有哪些功能呢？（引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究）我首先是提出学生所熟知的多利羊的诞生过程 通过分析多利羊诞生过程，提出问题：多利羊诞生经历了三只母羊，可是谁才是她真正的母亲（从遗传角度讲）？为什么？可以得出什么结论？ 结论: 多利羊的性状遗传主要与细胞核有关。 通过对多利羊诞生过程的分析引出资料1（两种美螈西细胞核移植实验） 美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。所以设计了两种美西螈的核移植实验（实验一）。请你自学这个实验，得出什么结论。 结论：美西螈的肤色由细胞核控制的根据以上两个资料我们可以总结归纳：细胞核能控制生物体的性状的遗传。 过渡：细胞核除了能控制生物体的性状遗传，它能不能控制生物体的形态结构的建成呢？ 接着分析资料4（伞藻实验）通过向学生介绍伞藻的结构及其特性（有很强的再生能力）提出问题是什么决定了伞藻帽的形态呢？是细胞核还是细胞质？引导学生对伞藻实验进行分析，讨论最终归纳出：细胞核决定了生物体的形态建成。 过渡前面所分析的资料我们已经看到了细胞核与细胞的遗传有关，那么细胞的代谢活动与细胞核有没有关系呢？ 从而引导学生对资料2和资料3的材料分析可以得出：细胞核也能控制细胞的分裂、分化应激性等代谢活动。 提问：为什么细胞核有如此重要的作用呢？与它体内什么物质有关？学生自然会想到DNA。那么我就可以介绍通过前面的学习我们知道DNA是遗传信息的主要载体，细胞核又是DNA主要的储存场所，所以我们说细胞核是遗传信息库，这就是细胞核最主要的一方面功能。最后总结归纳： 细胞核的功能：遗传信息库 细胞遗传和代谢的控制中心过渡：为什么细胞核能控制细胞的遗传和代谢呢？结构决定功能，下面我们来看看细胞核有哪些结构？让学生阅读课本P53～P54然后带领学生学习细胞核的结构及物质组成，特别是核膜，核仁及染色质的分析尤其是染色质与染色体之间的关系使学生能深刻明白他们之间的联系和区别，为后面学习细胞分裂打下基础。 七、板书设计 本节课采用是总结式板书，即边探究，边总结，边板书。这样的板书设计可以反映探究的过程。附板书： 细胞核——系统的控制中心 一、细胞核的功能 1、控制生物体性状的遗传 2、控制细胞的代谢等各种生命活动。 核膜（有核孔） 核膜（有核孔） 染色质 染色质 二、细胞核的结构 核仁 核仁