人教版生物必修2生物进化理论说课稿.doc

PAGE PAGE 4 “共同进化与生物多样性的形成”教学设计 江西石脑中学 徐志刚 教材分析 本节内容的地位 本节内容是人教版必修2第七章《现代生物进化理论》的第二节现代生物进化理论的组要内容的第三部分，与第一节以及第二节的前两部分所反映的生物进化的知识联系紧密，是对前面部分理论知识的实际运用，并对后面生物与环境的学习作了知识准备。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。 教学目标 1.知识目标： （1）说出共同进化的概念 （2）说明生物多样性产生的原因 2.能力目标： （1）通过引导学生阅读教材，培养学生的自学能力，理解能力，分析问题的能力。 （2）通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。 3.情感态度与价值观目标： 通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。 （三）教学重点、难点 重点:说出共同进化的概念 ? 说明生物多样性产生的原因 难点：说出共同进化的概念 ? 说明生物多样性产生的原因 学情分析： 学习起点分析： 通过前面章节的学习，学生已经知道了现代生物进化理论的内容，也会运用生物进化理论的知识解释一些常见的实例，为本部分内容的学习奠定了知识基础。 认知特点和学习习惯分析： 高二的学生，已经具备了一定的观察事物的能力和一定的逻辑推理能力，但对于用理论知识去解释实践还只停留在比较浅的水平，不大认真分析，所以教师需给与一定的指导。 教与学的策略 把实际生活中所遇到的问题与课本中的理论知识相联系，激发学生学习的兴趣，使学生在思考教材中的问题时勇于创新，敢于探究，善于合作，从而提高课堂效率。 课前准备 1.制作课件、Flash动画 2.收集影视片段 五、课时安排：1课时 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [导入] 复习旧知： 种群是生物进化的基本单位，同种生物的不同的种群可构成物种，在进化过程中不同的物种之间有没有影响?一个物种可否单独进化？ 导入新知：任何一个物种都不是单独进化的，它们之间总是存在直接或间接关系，科学家很早就对生物在进化过程中与其它生物的关系进行过研究，历经很多年，直到现在仍有科学家在继续深入研究。现在让我们一起观看幻灯片和一段影视片段。 学生回答 复习旧课，导入新课 [新课] 一． 共同进化 放映BBC演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？ 分析下列事例： 事例一：电视上猎豹追捕斑马的镜头。 问题1: 捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？ 小结：实际上，捕食者一般不能将所有的猎物都吃掉，否则自己也无法生存，这就是所谓的“精明的捕食者”策略。 事例二：达尔文曾发现一种兰花长着细长的花距，花距的顶端储存着花蜜，可以为传粉的昆虫提供食物。达尔文认为，这种花的形成绝不是偶然的，肯定存在这样的昆虫，他们生有同样细长的吸管似的口器，可以从花距中吸到花蜜。否则，这种花就不能很好地完成传粉，这一物种也就不可能存在。大约50年以后，研究人员果然发现了这样的蛾类昆虫。 问题2：昆虫传粉的专门化对植物繁衍后代有什么意义? 小结：兰花和兰花蛾互相影响，当兰花的花矩变得细长时，只有吸管式的口器长的蛾能吸到花蜜，这些变异不断积累，从而成为今天的这种兰花和兰花蛾。 过渡：不同生物之间在进化上密切相关，那生物的进化与无机环境的变化是否也有关系呢？ 观看植物登陆的影视片段，尝试说出地球环境会发生哪些变化。 依次：藻类植物--苔藓植物--蕨类植物--裸子植物--被子植物 植物的登陆使得原始大气中有了氧气，为好氧生物的出现创造了前提条件。 小结：不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进。通过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种、形成了多种多样的生态系统。逐步形成了生物的多样性。 学生观看，根据生活经验进行大胆猜想，讨论回答 观察图片资料，讨论、交流、归纳 观察图片资料，讨论、交流、归纳 观看、思考、交流 进行“合理利用生物资源”的教育 学生归纳出不同生物之间相互影响、共同发展共同进化。 采用引导和启发，联系学生已有的知识，达到知识迁移。 学生归纳出生物与环境之间相互影响、共同发展共同进化。 承上启下，顺利过渡 二．生物多样性的形成 展示生物进化历程Flash动画 思考，讨论： 1、最早出现的生物是哪一类生物？它们生活在什么环境中？ 2、多细胞生物大约是什么时候出现的？它们生活在什么环境中？ 3、最早登陆的生物是植物还是动物？为什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武纪时地球上的生态系统有什么特点？ 5、恐龙是什么时候灭绝的？物种灭绝对生物多样性会产生怎样的影响？ 小结：陆地还是一片荒芜，生物都生活在海洋里，且