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小学美术国画课教学方法新探 小学美术国画课教学方法新探 赵楠楠 《美术课程标准》指出：“美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。”由此，根据小学生的心理特点，我们认为小学美术国画教学应从观察入手，培养想象力，提高创造力，重点放在美的感受力、审美能力培养上，放在学生思维能力的促进上，进而发展创造能力。这就需要我们在教学时要遵循规律、掌握特点、循序渐进，根据儿童认识世界的规律性，以及认识世界、感受世界的能力，把握好对象，从复杂到简单，再由简单到复杂的转化过程。 我在多年的小学美术国画教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以教师要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。 小学美术国画课教学，需要艺术想象。教师要在国画课的教学中正确引导学生发挥想象力。教师通过对学生进行美术教学,开发小学生的想象力,艺术创造力.首先,以对比引导想象,阐明美术课的重要性,社会意义等,做到理论和实际相结合,提高学生的学习兴趣.美术课尤其是美术课中的写意画讲究的是一种意境,有别于素描、油画的写实,却甚似于儿童画的天马行空.国画课的这一特征使得它比一般美术门类更加有利于激发学生想象与创造能力.其次,以联想引导学生想象,缩短艺术与生活的距离.美术课把现实生活中的艺术拉到学生眼前,无论是一朵花的绽放,还是一条小鱼的游姿,美术课都以最独特的方式为孩子们再现,使课堂讲述变成生动的影象展示,这更适合小学生形象思维的特征。总之,在小学阶段进行美术课教学,不仅提高了学生的想象力,创造力,而且提高了形象思维能力,美好形象的记忆在潜移默化中提高学生的审美素质,同时,还可以改善学生对其他学科的学习方式,变死记硬背为形象化记忆. 美术课教学不但不会因其年龄较小,生理,心理发展水平不足受阻,相反的可以促进小学生各方面能力的发展。小学段美术课教学，必须区别于成人化教学,而采用特殊的方法和步骤,循序渐进地进行国画教学,下面简单谈一下我在小学美术教学中的几点探索： 方法一,从笔墨游戏开始让学生熟悉国画课,并培养其乐趣。 生动活泼是小学美术课的显著特点，也只有生动活泼的教学才能激发学生的想象力和学习兴趣。处在启蒙教育阶段的美术国画课教学，在立足于美术教学的同时，还应利用一切有利条件，为培养全面发展且具有创造精神的高素质接班人而努力，在提倡素质教育的今天更加显示它的重要性。小学生通常都乐于游戏的方式接受新事物。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触美术课,熟悉国画课便是顺应了这一规律.兴趣是最好的老师,让孩子在刚接触国画课时便在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣,使之对国画课学习充满期待并在每一次学习中保持愉悦的心情，这对学生在将来的国画课学习中取得成就至关重要。如教笔墨游戏时，教师可以让学生随便在纸上滴几滴墨，然后通过猜猜看的游戏环节，吸引学生注意力，让学生主动去观察，根据学生自己的理解，充分发挥自己的想象力，在宣纸上随时添加，随时观察，随时猜想，看看最后整张画面会呈现一幅什么样的效果，或者是最后通过添加变成什么其它的样子。这样在促进学生把握整体的同时，还把握了局部，正确地处理好了整体和局部的关系。学生作业画面真是百花齐放、各有千秋，有添几笔变成人物的，有滴几滴墨色变成景色的，通过这种游戏的导入，激发了学生的学习兴趣，从而训练了想象力，也培养了学生创造思维的能力。为学生的创造力表现提供了无限广阔的天地。 方法二,从画儿童喜爱的简笔画入手 。从笔墨游戏的期待中走来,下一步教师要做的便是帮助学生从儿童喜爱的简笔画入手,更进一步地学习国画课.简笔画的特点是以简单的线条画出生动有趣的图像和表情,这无疑是对孩子们的又一个游戏.当孩子用他们手中的毛笔画出那些可爱表情,有趣图像时他们的成就感便是对他们最好的奖励。同时,这份成就感也将成为推动学生继续进行美术国画课学习的巨大动力。 方法三,让学生画儿童画，充分发挥他的想象力，运用联想打开他创造力的源泉。在成就感的巨大推动下,学生的创造力,想像力就会发挥到极致,他们需要更大的空间让他们创作。此时,教师便可以让学生画儿童画。儿童画需要学生的想象空间非常之宽广，联想地域非常之深邃。联想属想象的范畴，但又不同于想象。联想就是在头脑中由一事物想起另一件事物的心理活动，其形式有类似联想、接近联想、对比联想、因果联想、自由联想。想象则是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。想象高于联想，而联想是想象的基矗学