人教版英语必修2 Unit 4 Using Language教学设计.doc

教学设计： Wildlife Protection (人教新课标必修2 Unit 4 Using Language) 江西南康中学 黄连英 一、教学科型 阅读及听说课 二、教材分析 人教版第30页的语言运用（USING LANGUAGE）结合了两种语言技能训练——读与听，而且阅读篇章和听力也属于两种截然不同的风格——阅读为写实，听力为写虚。阅读部分恐龙的灭绝原因不为人所知，听力部分渡渡鸟的灭绝原因是人类造成的。这种安排使学生更容易接受，更能体会到恐龙与渡渡鸟退出历史舞台的悲凉与震撼，从而意识到保护野生动物的重要性与紧迫感。笔者再加进第65页的麋鹿回归中国的故事，让学生看到希望，感觉到保护动物的快乐，从而能积极地行动起来。 三、教材处理 本单元的Using Language，Listening及Workbook中的 Reading，分别涉及到恐龙、渡渡鸟及麋鹿。思考如何找到它们的共性，及如何串联起来是一个难点，通过思索，笔者用它们与人的关系来连接。由于学生在Warming Up and Reading部分已对动物保护有了一些认识，所以以一首歌曲导入Using Language，然后鼓励学生猜测恐龙灭亡的缘由，这样对课文进行了一次复述，接着设计恐龙回归与人争霸，让学生体会到与恐龙有相似之处，就是要控制或杀害其他动物的残忍性，知道人在这种情况下的无能力性。接着引导学生进入渡渡鸟灭绝的事实。听完听力后，让学生设身处地地感受濒危动物的处境，对人类行为进行反思。然后讲到人类的应对，以中国政府为例，讲述麋鹿的回归中国，说明人类正在行动着；最后再用被人类所害的dodo鸟与人类所保护的Milu deer的对话对人类的行为作出评价。这样的安排既是对所学知识进行复习，也号召学生为保护野生动物尽一份力。 四、教学对象分析 高一学生求知欲望较强，有强烈用英语表达的欲望，但是现实中学生很少使用英语，缺乏使用能力，如长期如此，会使学生对英语的使用感觉疏远。因此，笔者设计了一些场景，环环相扣，由浅入深，循序渐进地让学生内心深处想表达自己。与此同时，学生对动物保护认识并不深刻，所以笔者进一步引导他们体会到保护野生动物的重要性，体会到人与动物的和谐相处的必要性。 五、教学目标1、正确理解和使用与“保护动物”，“动物灭绝”相关的词语和习惯表达, 如： dinosaur, inspect, incident, dust, come into being, according to, so that等；2、培养从文中获取及处理信息的方法和技能； 3、从听、说、读、写方面加强英语运用能力； 4、引导学生体会保护野生动物的重要性； 5、在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 6、培养学生自主学习的能力。  六、教学方式 1．本课采用 阅读—听说—阅读三大板块构成的阅读及听说教学模式。 2．培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，小组合作学习和自主探究学习。 3．采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图像、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。 七、教学过程 Step 1 Lead in Play the song “Wild Animals” at the beginning of the class. Wild animals can be dangerous. But at present they are in danger. Some of them are dying out. Some of them have died out. For example…(Dinosaurs.) Let’s appreciate the pictures of the dinosaurs. What do you think of the dinosaurs? (They were dangerous./ They have died out. /They were very huge and fierce…) 【设计说明】 通过播放歌曲，引入本节课话题；再通过设置问题，引导学生思考，使学生自然而然地进入教学中，激发学生学习本节课话题的欲望。 Step 2 Reading Listen to the tape. Do True or False. --Class, let us learn something about dinosaurs. First, read the following sentences. After listening to the tape, do the exercises True or Fa