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《赤壁赋》说课详案
?一、?教材说明 本文是鲁人版必修教材第二册第一课,?苏轼曾写过两篇《赤壁赋》,这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)七月,这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害,长期被贬,郁愤之情,实在难免。但他又能坦然处之,以达观的胸怀寻求精神上的解脱,不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁,而又自解其愁,反映了这种复杂的心情,最终表现了豁达开朗的性格 二、教学目标 1?、了解作者及写作背景,进而深入了解文章。 2?、积累字、词等基础知识。 3?、赏析本文“景”、?“情”、?“理”结合的写法。(合作探究环节) 4?、体会作者历经磨难仍豁达乐观的精神情怀。 5?、通过“小崔会客”?、“梯度习作”,合作探究,提升能力。(合作探究环节) 三、教学重点、难点 ??1、整体感知文章。(学生通过预习,借助课下注释与《详解》,对文章进行了初步翻译,需要在课堂上琢磨句子蕴涵的意义,体会句与句、段与段之间的关系。) ??2、体会作者“乐——悲——乐”的感情变化,理清本文的线索。(合作探究环节) ??3.体会景、情、理的交融,品鉴技巧之美。? 四、教学方法 ???1、听名家朗诵,进行正音; ???2、辅以多媒体课件,进行“三读三求”;?(合作探究环节) ???3、教师引导,给出话题,学生以小课题组形式进行合作、探究、展示; 教师补充,师生共同探究,展示结果。 五、教学内容与步骤 ???(一)导语 ????中国文学史上,名篇佳作汗牛充栋、数不胜数,但总有一些是最被人所熟知、所称道的。下面我也来吟咏几句,大家尝试着思考寻觅一下它们出自何人之手。 ????(诗句见课件) 大家答得不错,俗话说:文如其人。那么今天我们就来一同学习苏轼的一篇文章《赤壁赋》,读文知人,走近古赤壁,了解苏东坡。 (二)展示“课件导航”,明确教学环节。 ????????教学目标/?点击作者/?三读三求/?探究练习 (三)点击作者(首先让学生根据自己了解自主发言,“大话东坡”。) (教师语:“点击过后,朦胧中可见苏轼带着诗人特有的洒脱,刚食了美味的东坡肉,饮了解忧的杜康酒,胡须飘摆,向我们走来。”语言尽量形象,引起学生兴趣。)??????? 教师展示课件 ??????内容为:苏轼,北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。 1、(虽然)?才高八斗 ???????????????散文:与欧阳修并称为“欧苏”? ???????????????诗歌:与黄庭坚并称为“苏黄”?
?????????????词:与辛弃疾并称为“苏辛”? ???????????????书法:列“苏黄米蔡”之首? 2、(但是)仕途坎坷 ????宋神宗熙宁年间。王安石实行变法,苏轼因反对新法而外调杭州通判,转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句,而被捕下狱,后贬为黄州团练副使,因筑室于东坡而自号东坡居士。哲宗继位,一度被召回家,等哲宗亲政,苏轼再一次遭贬到惠州,后又到琼州。徽宗即位后,遇赦北还,途中在常州病逝。 ?3、(却仍)豁达开朗 ????苏堤(工程师)、东坡肉(美食家)、荔枝(贪吃者)、竹子(心高洁) ???杭州西湖有“苏堤春晓”,苏东坡发明了“东坡肉”,曾自言“日啖荔枝三百颗”,但他更关注精神的需要,曾写道:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹使人俗。”。 ?????以上可以佐证苏轼的历经磨难,达观开朗,辅助学生理解作者性情。 (四)三读三求(一读求“识”、二读求“品”、三读求“悟”) 一读求识(识音、识字、识文赋) ?1、识音及解字? ??见课件(略) 2、识文赋 散文赋也叫文赋,是中唐以后出现的一种文体。?文赋兼有诗歌和散文的一些特点,不受骈赋、律赋那些框框的限制,较多地吸收了散文的笔调和手法,形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。? 二读求品(品词、品句、品写法) ?1?、?品??词? ???探究活动:让学生群答“哪些词用的精妙?为什么?” ???根据回答,当即总结出若干有代表性的词,师生探究,加以分析。 (备用资料4个?) 1?.从“泛”字我们好像看到了小船漂浮在江面上,自由自在的样子。? 2?.“徘徊”一词用的是拟人手法,不仅形象地描绘了月亮缓缓升起的动态,更重要的是,“徘徊”一词还透露出了作者对月夜美景的眷恋之情。? 3?.白茫茫的雾气“横”在水面上,是从近处看;月光下水光遥“接”天边,是往远处望。一“横”一“接”,就像中国画的大写意,准确、简洁而又传神地描绘出一个静谧的夜景。? 4?.从“纵”字我们又好像看到了小船已经放开,毫无拘束地冲向前去;“凌”字又让我们体会小船在波峰浪尖飞快掠过的动态,衬托了愉快的心情。? 2、?
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