童化作文(1)：让每一个儿童幸福而有尊严写作.pptVIP

活动二：“草莓拼盘展示会” “红遍天下” 【解说词】你知道什么是“红遍天下”吗？告诉你吧，就是我们小组苦心研究出来的水果大拼盘。看，天边有许多五颜六色的彩锦，那是织女刚织的彩霞。有蓝的，有红的，有紫的，有绿的……最吸引人的还是火红的太阳，它慢慢地下沉，一点一点，好不悠闲。它映红了山下的一条清澈的小河，水红了，红得像鲜血。岸边的野草野花在春姑娘的抚摩中旺盛生长。岸上有形状各异的“苹果鹅卵石”。湖中间有一个小而圆的“小番茄喷泉”，正往四个装水池里喷水。一切都那么负有春意。但世界上没有最完美的事物，唯一的缺点就是已临近夜晚。欣赏已经到了尽头。真是“夕阳无限好，只是近黄昏”啊！ 【广告语】红遍天下，让你心动！ 案例：《草莓红了》 活动三：“草莓行动”发布会 ▲将活动过程写成一篇新闻报道稿，向校报《南海潮》投稿。 ▲可以 “摘草莓”为内容，写一篇记叙文，与其他同学分享“采摘草莓”和“评选“草莓大王”的乐趣了。 ▲以“制作草莓拼盘”为内容，写一篇记叙文，向更多的同龄人展示我们的创造和风采！ 案例：《草莓红了》 结 语 实践，让学生积累了丰富的习作素材；实践，让学生经历了听说读写等言语活动；实践，唤醒了学生与他人交流的欲望；实践，激发了学生的创造潜能。 * 让每个儿童幸福而有尊严的写作 ——我的“童化作文”教学观 江苏省海门实验学校 吴勇 文化观：童化作文的逻辑前提 儿童文化三种标志性特征： 童话生活 游戏生活 活动生活 这是打开儿童言语之门的“钥匙”；这是有哪些信誉好的足球投注网站儿童精神的“频道”。 其一，童话生活 苏霍姆林斯基说：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有童话，周围的世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了；童话却能赋予这幅画以生命。 漫画家几米写道：“大人以为分清的梦想与现实，而小孩以为将梦想和现实分开是最无聊的事。” “校猫传奇” ——这群猫是什么原因来到我们校园里的呢？ ——来到了校园，“校猫”生活会发生怎样的变化呢？ ——当我们每天忙于学业时，这些猫们又在忙些什么呢？ ——每个同学都有不同的个性，猫们或许也是这样，想一想这些 “校猫“们各有怎样的性情？ 每一个问题，都能将孩子们想象引入到一个陌生化的天地。在这个天地里，孩子都成了一只只自由而神秘的“校猫”，它们尽情地用言语编织着属于自己的“童话”。一周后，一篇篇妙趣横生的故事在孩子们的笔下诞生了，有好学的《 猫博士》，有行侠仗义的《猫侠》；有向往人类生活的《“校猫”变形记》，有忠于职守的《猫管家》……大多数习作都有近千字，尽管文字上还有些粗糙，尽管讲述故事时还缺乏写作技巧，但是每一篇文字背后都有闪烁着一双调皮可爱的眼睛，每一篇文字后面都长着一隐形的翅膀。最后，我将孩子们的创作的童话故事装订成一本文集，取名为《“校猫”传奇》。 用“童话”的方式应答儿童的需求，用“童话”的精神和哲学来构筑在习作教学之中，它的内在品质就会发生明显的变化： 一方面为儿童找到了一个最舒适的言语所在，改善了习作教学坚硬生冷的面貌，写作变得和善可亲； 一方面让儿童成为故事中一个角色，写作成为一次心向往之的自主发现和探究，成为一次自由快乐的精神之旅。 其二，游戏生活 “游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要的组成部分，并不仅仅意味着‘玩’，甚至也并不仅仅是儿童用以了解他生活于其中的世界的手段，它实际上是儿童存在的一种形式，儿童生存的一种状态。”（边霞语） 习作教学要适合儿童，走上“童化”之路，就应当保持一种“游戏状态”！ “趣事进行曲” 《车库急救》《尿凳子》《脸上的鸡屎》 《捉鬼记》 家庭趣事 《夜半铃声》《扮“鬼”》《个人演唱会》 宿舍趣事 《踩影子》《冤家路窄》《踩鞋带》《站岗风波》 路队趣事 《抢座位》《尴尬的插嘴》《发箍“躲猫猫”》 校车趣事 《王氏蛋炒饭》《嘴巴机关枪》《香蕉地雷》 餐厅趣事 具有代表性优秀习作 系 列 有孩子的地方就有笑声，有孩子的地方就有故事。教室里的追逐 、楼道里的游戏、草丛里的寻觅、雨中的球赛、队伍中的私语、自习课上的哄笑……童年的游戏就是这样毫无预设、漫不经心地发生着，行进着，消逝着。如果我们的习作教学从孩子身边的“小处”着眼，引导每个孩子“向己看”，习作教学就会情趣盎然，让每个儿童乐此不疲。同时，孩子们在写作过程中也会情不自禁地对自己的生活、对周围的世界多了一份关注，多了一份敏感，多了一份细腻。 游戏让儿童的情感自然恣意，作为教师，应顺势而导，变“无序”为“有序”，变“无