新人教版高中政治必修4《生活与哲学》第三课第一框《世界的物质性》教学设计.doc

高中必修4《生活与哲学》第三课第一框《世界的物质性》教学设计 ? 一、教学目标 1、知识与技能 ? 识记物质的概念 ? 理解自然界和人类社会的物质性 ? 归纳世界的物质性原理 2、过程与方法 ? 联系自然界中的事物并分析其客观性，从而认识自然界的物质性 ? 联系社会事例，分析人类社会的物质性 3、情感态度价值观 ? 自然界、人类社会具有物质性，意识也依赖于物质，这就是世界的物质性原理。据此，我们应该反对神创论，自觉坚持无神论思想。 二、教学重点 ? 运用科学研究的成果说明自然界的物质性，批驳上帝创世说的荒谬性 三、教学难点 ? 世界的本质是物质 四、教学工具：多媒体课件 五、课时：一课时 六、教学过程 （一）直接导入 前面我们从一般层面上学习了哲学的相关知识，特别是哲学的概念、哲学的基本问题以及哲学的基本阵营，并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系，只有那些反映时代精神精华的哲学才是真正的哲学，它们对社会变革会产生积极的引导作用。今天，我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想――马克思主义哲学的内容。它的基本内容主要关注的是世界的本原是什么，世界是怎么样的，以及人与世界应该是怎样的关系。本节课我们重点解决世界的本原是什么。 （二）讲授新课 第一框 世界的物质性 （板书） 一、什么是物质 　　 教师：我们在第一单元里知道了唯物主义和唯心主义的划分标准是“物质和意识谁是世界的本原”，我们也知道了，唯物主义认为物质是世界的本原，先有物质后有意识，物质决定意识。那么究竟什么是物质呢？我们先来看看物质的概念。　　 （通过回忆前面所学知识，顺利引导学生对物质概念的关注。对于概念，我认为还是用语文的方法去理解，效果会更加好，然后再用实例进行分析辨析） 　　 教师：我们看到课本29页，大家一起来读读什么是物质。 （多媒体展示）　　 教师：大家看看，物质这个概念需要注意的地方有几点呢？ 　　 教师：没错，客观实在是物质的唯一特性。不过，我们还需要注意前面两点：“物质是不依赖于人的意识”，通俗地说，不管我们怎么想，它都是客观地存在，不会因为我们的意识产生而产生，不会因为我们的意识消失而消失。比如我们窗外的高山、树木，不管你看到不看到、愿意不愿意，它们都耸立在那里，是不会依赖于人的意识的。“能为人的意识所反映”，它不是虚无飘渺的，它能为我们所感觉、抽象出来。比如我们刚才说的高山、树木，我们能够感觉到它、能看到它。　　 教师：大家要注意噢，我们刚才说的高山、树木是物质，但物质是不是高山、树木呢？ 　　　　 教师：那怎么区分呢？我们来举个例子。苹果、雪梨是水果，大家没有意见吧。 　　 教师：那，水果是苹果、雪梨吗？ 　 教师：其实，水果是对苹果、雪梨等东西的本质的概括。所以，我们哲学上讲的物质概念也是对宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质的概括。 　　（给学生点时间去思考、消化）　　 教师：而刚才我们说的高山、树木仅仅是物质的具体形态。 （学生举例，身边的东西哪些属于物质，哪些不属于物质） 二、世界的物质性 （展示图片） 1、自然界的物质性 　　 教师：既然咱们明白了什么是物质，那大家来看看，我们的自然界中的事物是怎么来的呢？ （展示图片：上帝创世纪、盘古开天辟地） （分组讨论） （展示关于上帝的小故事） 思考：世界是上帝创造的吗？那它能否创造一块他也推不动的巨石呢？ 教师：可见，上帝创始说是错误的，请运用有关天体起源或生命起源和进化的知识进行分析。（展示宇宙间各个天体的形成与变化和生命起源和进化的自然过程） 小结：其实我们很容易明白，自然界中的事物都是按照自身所故有的规律形成和发展的，他们都是统一的物质世界的组成部分。 2、人类社会的物质性 　 　教师：自然界的存在和发展是客观的，我们说自然界是物质的，那我们人类社会是不是由神创造的呢？ 　（学生讨论） （展示人类起源示意图，请学生结合自己的已学知识简要分析）　　 教师：最关键的一点，我们看到，劳动在这里起着关键性的作用，正是因为有了劳动，我们人才有了手脚分工，才产生了语言和意识，才形成了人与人的关系，并形成了人类社会。所以我们说，人类社会是物质世界长期发展的产物。　　　 教师：大家来看看，哪些因素构成了我们人类社会呢？ （提问若干学生，引导他们找到地理环境、人口因素和生产方式是构成人类社会的基本要素，在讲到生产方式的时候，为了让学生理解，可以找一些大跃进时候的图片、资来说明生产关系和生产力都是客观的。）　　 教师：我们大跃进的时候说的，跑步进入共产主义，可以吗？我们当时说的，一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又多了一个洲。可能吗？生产力是客观的，生产关系要适应生产力的发展，也是客观的，所以我们说生产方式是客观的。 3、人的意识在内容上也是来自