政治教学设计.市场配置资源.doc

政治教学设计 课题 人教版高中思想政治必修一 第九课第一框题 市场配置资源 作者及工作单位 单冬梅 江苏省宿迁市沭阳县建陵中学 指导思想与理论依据 本课紧紧围绕着新课程的核心理念—以学生发展为本，通过问题设置、情境设置，在教师点拨下让学生通过自主学习、小组合作交流等形式在不断解决问题中自然地掌握相关理论，同时也让学生的主体地位得到了充分的体现，真正做到尊重学生，还学生有发言权，同时从很大程度上培养了学生解决问题的能力。? 教材分析 本框第四单元的起始课，着重介绍市场经济的内涵、市场调节的优点，市场规则、市场调节的弊端等基础知识。承接前三课“生产什么、怎样生产、为谁生产”，本框主要介绍在什么舞台上生产，有助于学生加深理解我国经济活动的宏观背景，坚定走社会主义市场经济之路。 学情分析 从知识方面看，通过前三单元的学习，学生已了解了经济生活很多微观的现象，掌握了很多微观角度的知识，有条件也有必要对经济生活做宏观把握。 从生活经历看，学生对国家大事比较关心，有所了解，初步具备由现象到本质、有具体到抽象的思维品质。 ?教学目标 （1）?? 知识目标： ①识记市场经济的含义，市场规则的表现形式，社会信用制度的基本内涵。②理解资源合理配置的必要性，市场配置资源的方式及优点，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式，市场调节存在的不足。 （2）能力目标：培养全面认识市场配置资源优缺点的辨析能力；把握市场机制有效发挥作用的具体条件的理解能力。 （3）情感态度价值观目标：①树立竞争意识，培养开拓进取的精神。②树立自觉维护市场秩序与规则的观念，抵制一切扰乱市场秩序的行为。③养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。 教学重点和难点 教学重点： （1）市场调节的作用和局限性 （2）规范市场秩序的措施 教学难点：市场规则 教学方法 ?讲授法、问题导思法、情境教学法 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 新 课 引 入 （1）社会生产的环节有哪些？ （2）四个单元分别介绍了哪个环节？ ----引出第四单元的标题：发展社会主义市场经济 ---那么什么是市场经济呢？ ----引出本节课课题：市场调节资源 ? 第（1）问是前面刚学过的内容，学生很容易答出。 ? 第（2）问由于同学们对各单元知识并不能系统掌握，可能有困难，需要老师的进一步引导答出。 一是巩固已学知识，承上启下 二是让学生清楚本单元在全书中的地位。 ? 市场调节 课件：（视频）人类社会的某种资源正在急剧减少，但是人们的需要却在增加 师问：（1）社会如何解决这一矛盾？ 生：---合理配置有限资源。 师问：（2）社会如何合理配置资源？ 生：---计划和市场----市场经济（在资源配置中起基础性作用的经济） 深入思考：哪一种经济模式更有利于生产的发展？ 师问：（3）市场是如何配置资源的？ 供不应求—价格上涨—获利增加—扩大生产 供过于求—价格下跌—获利减少—减少生产 师问：（4）在市场配置资源的过程中你发现市场调节有哪些优点？ 带领同学一起分析：市场通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反映供求关系的变化——实现资源的配置（市场经济的第一优点） 分析：生产经营者面对市场竞争，调整生产经营活动——推动科技和管理进步。促进劳动生产率提高，资源有效利用。（市场经济的第二个优点） 第（1）问引导同学们阅读、讨论，进而感悟并得出结论。 第（2）问通过看书知道计划和市场是配置资源的基础手段，并知道什么是市场经济。 对于第（3）问让同学们在回顾前面学过的第二课知识的基础上分析得出：价格、供求、竞争是市场配置资源的基本机制。 一是让同学们在情境中理解合理配置资源的必要性及资源配置方式的多样性。 二是引导学生分析对比不同配置方式的利弊，培养学生全面看问题的辨证思维能力。 市 场 调 节 的 局 限 性 情境一：小品---救火（让两个同学模拟打电话） A：我家失火了，请帮忙灭火啊! B：你家在哪儿？有多远？ A：南京路小区14号楼。大约离你们有五公里。 B：1000元钱 A：啊！那么贵，能少点吗？800元好吗？ B：那好吧！ 等消防人员到了，A家已经烧光了。 问：(1)此小品反映了市场调节的什么问题？ 情境二：毒品海洛因，枪支弹药等利润很大，很多人也因此而走上了不归路。 问：（2）如果让市场来调节，会出现什么后果？ 分析：市场调节不是万能的——市场解决不了（公共物品） 不能让市场来调节（危险品，麻醉品） 情境三：出示图片（地沟油大比拼、 购房热、大量的空置房） 问：（3）三幅图片分别反映了市场调节的什么弊端？ 进一步思考：请你对三种弊端进行比较。 自发性 盲目性 滞后性 区别 表现 在价值规律的自发调节下只看到眼前利益，而不顾别人的利益 不完全掌握市场各方面信息，决策盲目