人教版新课标必修2 Unit 1 Cultural Relics说课稿.doc

Unit 1 Cultural Relics 一、 说教材 （一）教材内容分析 本单元话题——文物古迹（Cultural relics ）历来是全世界较为关注的焦点之一，尤其是在伊拉克战争中，大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏，甚至毁灭！本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念，能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化，富有活力，体现了本套新 HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材的一个重要特征，即紧扣时代脉搏，富有时代气息。Reading通过对俄罗斯著名城市——圣·彼得堡有关史实的介绍，以“A City of Heroes”为标题讴歌了圣市人们为保护 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史文物和重建家园所作的一切。整个单元自始自终围绕保护代表人类 HYPERLINK /LiShi/ \t _blank 历史与文明的文物古迹这一主线。话题反映了《 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，非常具有现实教育意义， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师利用素材不但可以传授 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语知识，而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。（二）教学重点、难点 Talking about cultural relics, including ways of protecting them. 本单元通过语法、功能项目与新话题的有机结合，充分体现《新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准》“以学生为本，以学生的发展为本” 之要求。 (三)教学目标1、语言知识目标本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型外，同时要求学生掌握一定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语，以及现在完成时的被动语态。2、语言技能目标通过本单元的学习，培养学生良好的“听、说、读、写”的技能，使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题，并能结合所给任务，综合运用新旧知识解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何最有效地保护文物古迹提出独特的见解。3、情感目标1）激发并提高学习 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝 试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。2）培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。二、说教法 （—）开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。（二）引趣激趣策略。创设多种情景（境）激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。（三）任务型 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。（四）循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。 三、说学法 （一）课前认真预习，利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息，课后能及时 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习。（二）上课勤思考，多动脑，掌握所学词汇，热情、积极、主动参与课堂上各种 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动。（三）注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。 （四）确立“学用 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语相结合”的思想，用 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语开展思维，分析（复述）课文、发表个人看法、提出独到的见解等。 四、教学总体设计（一）创设情景，营造氛围，体现语言教学的真实性语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则，本单元教学紧紧围绕３P（Presentation—Practice—Production）教学环节，充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应，要求学生用 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语表达如何采取相应的保护措施等。（二）采用“任务型”