人教版语文必修四阅读鉴赏板块第二单元《声声慢》说课稿.doc

《声声慢》说课稿 今天我说课的课题是人教版语文必修四阅读鉴赏板块第二单元《声声慢》，我说课的内容由六部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学过程及设计意图，五是说教学评价，六是说教学反思。 一说教材 1.教材地位与作用 《声声慢》选自。本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何通过意象来传情达意的，进一步了解词的意境和语言特点（情景交融、点染、白描、叠字等）。因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。 2课文特点 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 二、学情介绍  本课的教学对象是高一年级学生。初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读背，了解大意，体会情感。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，要引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习讲究“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生学得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。我们的学生自主学习能力较差，对学习没有很大的兴趣，自信心不够，表现与表达能力也尚缺。根据以上确立教学目标如下： （1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。 （2）、能力目标：提高学生朗读的能力，会用意象在自己的文章中来表达情感。 （3）、情感目标：培养对古典诗词的热爱及对语文的兴趣。 3.教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下： （1）、教学重点：解读意象，品味意境，赏析情感。 （2）、教学难点：把所学到的方法运用到课外中去，提高学生朗读的能力，会用意象在自己的文章中来表达情感。 三、说教法 1.教学方法 ①诵读感悟法 诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ②.“自主合作探究”法。 在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。 ④. “情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感和兴趣。 学法指导： ?意象??? 意境??? 感情 四、说教学程序 （一）.新课导入: 请同学们闭上眼睛欣赏一段音乐，谈谈你听后的感受。点学生谈自己的感想，引出课题《声声慢》。（板书课题《声声慢》 ?设计意图：意在激发学生兴趣，营造一种忧伤气氛，让学生更易融入到词的意境当中，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。 （二）、诗词鉴赏技巧点拨 　　　　　　一、知人论世 鉴赏准备　　 二、诵读，整体感知 三、解读意象，领悟意境,把握感情。 鉴赏要点 四、品味语言。 设计意图：让学生懂得读诗词的方法，做到有法可循。 （三）、根据所教的诗词鉴赏技巧一步步来学习本词。 1、知人论世（运用幻灯片展示少女时期和婚居时候与南渡后期的内容及词风的显著区别。）李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一 少女时期和婚居时候（幸福快乐）：多描写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转 南渡后期（夫死独居，身只影单）：抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦 请同学思考此词是哪个时期？ 设计意图：让学生做到知人论世，明确此词所处时期，更好地理解此词情感。 2、诵读，整体感知 （1）学生试读此首词 根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。 （2）看视频优秀的饱含深情的朗读。让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。 （3）根据所体会的情感及方法让学生自己到台前来朗读。 纠正读音，纠正节奏，调整感情。 思考 提问：这首词哪句含蓄地点明了全词的主旨？ 明确：这次第、怎一个愁字了得？ 设计意图：通过朗读让学生感知此词的感情。让学生自己来朗读可以提高学生的朗读能力以及敢于表现敢于表达的能力和自信心。 3、解读意象，领悟意境,把握感情。 我们已经知道此词是要抒发“愁”，古人都喜欢委婉含蓄地表达情感