人教课标版地理必修2《人口合理容量》说课稿.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 人口合理容量说课稿 一、课标要求及其解读 1、课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别 2、课标解读： （1）、 知识与能力： ① 了解人口爆炸的事实。 ② 了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。 ③ 理解资源、环境对人口的限制性。 ④ 理解环境承载力与人口合理容量的区别。 ⑤ 培养获取信息的能力以及思维的能力。 （2）、过程与方法： ① 通过众多文字材料、图片等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。 ② 尝试让学生从众多资料和自己的知识积累中，发现问题，提出问题、解决问题，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。培养学生对地理问题的探究能力。 ③ 每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。所以本节课通过小组合作、辩论的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。 （3）、情感态度价值观： ① 让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。 ② 通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 ③ 关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。 二、学情分析 以学生所具备的知识、智力发展水平来说对掌握本节概念性内容难度不大，学生已经了解了人口爆炸的事实，但大部分学生读图析图、获取信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要考虑针对培养高中学生读图析图的方法，积极思考的习惯，看待问题的角度以及培养学生合作探究的能力。 三、教材分析 教材由“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。其中重点是区别环境承载力与人口合理容量这两个概念。 “环境承载力”是指在一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力所指的人口规模应该是“该地区的资源环境为维持生存必需的最低生活标准所能承受的最大的人口数量”，即人口数量的极限。 “人口合理容量”则是指地球以及它的各个部分对人口的合理负载能力。也有人把人口合理容量称为理想人口或适度人口，其含义为“在一定条件下，地球及其各个部分具有的与社会、经济、资源、环境相互协调，能带来最大社会效益的相对稳定人口”。 “谋求人口合理容量”主要说明环境人口容量和人口合理容量的概念、影响因素，说明环境人口容量具有不确定和相对稳定的双重性。指出我国必须谋求合理人口的容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。这是对本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，起到了点睛的作用。本节教材内容较好地体现了课程标准的要求。 四、教学目标 说出环境人口容量的概念，学会分析其影响因素。 尝试让学生根据自己的知识积累，分析相关资料，说出环境承载力、环境人口容量及人口合理容量的区别，培养学生对地理问题的探究能力。 通过搜集和整理的资料，学会用可持续发展的眼光看待问题，了解地球环境人口容量的不同观点，认识环境人口容量的双重属性，树立正确的人口观、发展观。 丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，树立联系的观点；养成有条理、全面地分析问题的习惯；逐步提高学生的理论联系实际的能力。 进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。 认识我国人口的基本国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。 五、教学重点、难点 1、重点：环境承载力、人口合理容量的的概念及区别 其为本单元知识的总结和情感态度、价值观的升华，体现了课程标准的要求。 2、难点：影响环境人口容量的因素 通过对环境人口容量定义，结合所给资料分析总结，进而掌握此难点。 六、教学方法 讲授法、讨论法、合作学习法 七、教学过程设计 [导入新课]：（展示和本课有关的人口漫画） 让学生感受人口问题的严重性 [过渡]：近几千年来，世界人口一直在增长。据预测，下世纪末全球人口可能达到100亿以上。地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人