人教课标版生物必修3第4章第1节种群的特征教学设计.doc

种群的特征教学设计 作者： HYPERLINK /index/1559219.jspx \t _blank 刘刚 一, 教学设计说明,整体设计思路针对教材的特点和学生的特点,我在设计本课时本着激趣,创新,应用,拓展的原则做了如下尝试:其一,根据《新课程标准》灵活处理教材.其二,补充教学材料:示例,图片,资料等.其三,充分利用和开发生物课程资源.采用任务型的教学途径,力求通过多样化的操练和活动,创设空间,培养学生的兴趣和自主学习能力.四，建立课外学习小组，布置部分同学去调查学习花坛中某种植物的种群密度，增强动手能力二,学情分析通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念,性别决定,生物因素中种内关系和种间关系等生物知识,可以用来解释和分析本节内容中的有关问题.学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算,将数学知识和生物学知识进行渗透.学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育,性别比例失调等内容,迫切地想了解进一步的知识,想用专业的科学的知识来解决有关问题,可以此为切入点充分激发学生的求知欲,能取得较好的效果.经过前面一段时间的训练,学生都愿意参加小组学习活动,能发表自己的看法,倾听别人的意见,并掌握了一定的方法,能够积极地动手,动脑参与实际操作.三,教学目标(一)知识目标识：记种群的特征.理解种群特征之间的相互关系.(二)能力目标1,通过学习有关概念,促使学生参与形成概念的过程,培养学生提高形成概念和运用概念进行判断,推理的思维能力;2,通过学习种群的特征及其相互关系,培养学生全面地,联系地分析问题和解决问题的能力;3,通过研究标志重捕法和样方调查法,学会运用数学方法解决生物学问题,形成多学科知识相互渗透的观念.(三)情感目标1,通过学习种群的概念,使学生树立时空观念和变化发展,相互联系,统一整体等观点;2,通过学习种群的特征,对学生进行适应性,整体性等生命科学观点教育,并注重联系人类种群对学生进行人口教育. 四,教材分析本节内容相对独立.主要是因为种群和群落是生态学研究的两个层面的问题,在生态学上分属于种群生态学和群落生态学的内容,研究对象及特点各不相同,因此具有一定的独立性.同时本节内容又与前后有一定的联系,种群是建立在同种生物个体的相互作用基础之上的,群落又是建立在种群之间的相互作用之上的,生态系统又建立在生物群落的概念基础之上,因此各部分知识之间又是一个有机的整体,教师要把握住.在知识的细节上,种群数量变化的曲线模型与数学知识密切相关,因此要注意不同学科之间知识的综合运用.教学重点:种群的特征难点:种群的特征之间的相互关系种群的特征之间的相互关系涉及的内容多而复杂,又难于理解,是本节教学的难点.对于这一难点的突破,可以采用多种方法.如联系实际通过对几个典型的种群,用各种直观的资料和数据充分进行分析.五,教法设计普通学校或班级:可采用讲解与讨论相结合的方式进行教学.采用多媒体课件进行辅助教学.六,教学过程设计一,情境导入播放相关图片.设疑:草原的牧民在承包的草场上该放养多少牛羊,经济效益才最好 沿海的渔民该捕捞多少鱼虾,才能获得最好的收益又能持续发展 农业生产中怎样控制害虫的数量,才能获得大丰收 观看并思考.从学生比较熟悉的事例入手,通过的图片,吸引住学生的注意力.从而激发学生学习的好奇心和求知欲望,使学生一上课就融入学习和探究的氛围中.二,展示课题讲述:要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识要求:希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题.看课件,思考,记忆三,新授知识(一)种群概念设疑:根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗 1.一片草地上的全部蛇. 2.一个蜂巢中所有的蜂. 邀请:你愿意提炼一下种群概念的要点吗 请你再列举一些种群好吗 设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系 讨论,分析,得出结论.答:一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群.概念要点:①一定地域内 ②同种生物 ③全部个体的总和 思考,回答问题,纠错.种群内部的生物关系:种内互助和种内斗争.回顾旧知并应用强化,发展学生的分析归纳能力.训练口头表达能力,相互评价纠错使得学生既乐于参与,又更好的掌握了知识.有利于学生主动学习.(二)种群的特征讲述:种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体,它有其发生,发展,繁荣,衰退和灭亡的过程.展示资料:澳大利亚野兔成灾.讲述:种群研究的核心问题是种群数量的变化规律,而种群数量的变化是与种群的特征分不开的.看资料,思考培养阅读,提炼有效信息的能力.1.种群密度讲述:种群密度是指单位空间内某种群个体的数量.邀请:你能说出种群密度的单位有哪些吗 你能对某个种群的