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PAGE PAGE 6 电大《教育评价》期末复习考试小抄 一、填空题 1. 教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。 2. 教育评价标准是指对应于相应的评价指标或项目， 规定被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。 3. 晕轮效应给评价带来的误差有两个方面， 一是以差概好的 扫帚星效应 ， 二是以好概差的光环效应。 4. 问卷结构一般包括标题、指导语和问卷的正文等几个部分。 5. 调查法是在科学方法论和教育评价理论的指导下， 通过问卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关教育评价的信息与资料的方法。 6. 发展性原则是学生评价最重要、最基本的原则， 指评价以促进学生发展为目的，不仅要关注学生的现实表现，更要注重学生的未来发展。 7. 以布卢姆为代表的专家于1956 年发表了认知领域的目标分类， 他们把该领域的目标分为知识、领会、运用，分析、综合和评价六个层次。 8. 在教师评价领域存在两种评价观点， 即奖惩性教师评价观和发展性教师评价观。 9. 学校教学工作评价的主要内容有师资队伍评价、教学管理评价、教学活动评价和教学绩效评价等。 10. 根据评价主体不同， 区域教育评价组织机构有自评组织机构、社会评价组织机构和行政评价组织机构。 11.形成性评价是指在教育活动过程中，为不断了解活动进行的状况，及时对活动进行调整，提高活动质量而进行的评价。其主旨在于为改进活动及时提供反馈信息，而不是评定成绩、判断优劣。 12. 从指标系统的内容看，条件类指标评价的指标系统有、过程类指标和成果类指标。 13. 评价者由于在评价中产生的误差主要有以下几种情况: 晕轮效应、知觉定势、逻辑误差、情绪效应和投射效应. 14. 问卷的回收率是运用问卷调查中最重要的问题， 一般要求问卷的回收率不应当低于75%. 15. 按照解释分数的标准分， 可将测验分为常模参照测验和标准参照测验。 16. 发展性学生评价观认为， 学生处于不断发展和变化的过程之中， 教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，要通过评价促进学生在原有水平上的提高，要发现学生的潜能，发挥学生的特长，不断实现预定的发展目标。 17. 美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为， 学习的结果或者教育活动所追求的 目标，就是形成学生的五种能力:言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。 18. 教师评价的主要内容有: 教师素质发展、教师教育教学行为和教师教育教学成果。 19. 课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价. 20. 学校制度建设评价的内容包括: 制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。 21. 一个整体被分解成若干因素( 指标) 时， 用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数称为权重系数。 22. 通常把组织正式评价前被评价对象的自我评价叫预评价，其主要目的是为修订完善评价方案或为正式评价积累经验、收集信息。 23. 问卷的回收率是运用问卷调查最重要的问题之一， 一般要求问卷的回收率不应当低于。 24. 选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育， 评价的过程就是一种盟别的过程，评价的方法→般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。 25. 做好教师评价工作， 必须遵循以下原则: 整体性原则、教育性原则、客观性原则、校本原则、动态性原则和激励性原则。 26. 学校教学工作评价的形式有自我评价、上级主管部门评价和社会评价等。 27. 根据评价机构的稳定性， 区域教育评价组织机构有常设的和临时性教育评价机构。 28. 教育评价标准的基本要求是先进性、科学性。 29. 观察法根据观察实施的方式可分为有结构观察法和无结构观察法。 30. 学生评价观点以预先设定的目标为统一的评价标准， 侧重鉴定学生的发 展水平是否达到目标，水平性是一种绝对评价。 31. 选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育， 评价的过程就是一种现别的过程，评价的方法→般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。 32. 做好教师评价工作， 必须遵循以下原则: 整体性原则、教育性原则、客观性原则、校本原则、动态性原则和激励性原则。 33. 学校教学工作评价的形式有自我评价、上级主管部门评价。 34. 对学校管理工作计划的评价包括: 目标是否符合实际、工作计划内容是否全面、重点是否突出和措施是否正确、有力。 二、名词解释 1. CIPP 模式由斯塔弗尔比姆提出， 由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价组成。背景评价是对教育目标本身所进行的诊断性评价;输入评价