校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告.doc

PAGE PAGE 2 校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》 结题报告 目 录 课题立项通知书……………………………… 第3页 课题申报表 ……………………………… 第4页 鉴定结题申请书……………………………… 第6页 研究报告 ……………………………… 第8页 附件 ……………………………… 第16页 调查问卷 ……………………………… 材料末尾 立项通知书（复印件） 胜利教育管理中心校本课题申报表 课题名称 小学语文阅读教学的探究性策略 研究时间 课题来源 自选 申 报 人 学 科 语文 所在单位 胜利第二十三中学五年级语文组 联系电话 课题组成员 问 题 描 述 传统的语文阅读教学理念陈旧，重教轻学，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以教师为中心，忽视学生学习实际和学习主体地位的倾向。学生主要在教师的带领下被动地学习，以听教师的讲解和回答教师提出的问题为主。 我课题组提出“语文阅读教学的探究性策略”这一课题，旨在引导广大语文教师在阅读教学过程中，坚持“以人为本，促进学生语文综合素质提高”的教学理念，充分解放学生的脑口手，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题，自能读书内化，自我建构吸纳，最终达到使学生“学会学习”，从而开发学生的语文潜能，提高他们的阅读能力、探究意识和创新精神 课 题 界 定 “探究性阅读教学”指的是在小学语文阅读教学中师生合作探究性学习的一种方式，是教师对语文的某个知识点进行教学时，注重知识技能、过程方法、情感态度价值观等纬度的培养为目标。 内 容 规 划 1.对小学生学习方式的研究，通过各种形式了解，分析研究本校学生学习的现状，根据以学生发展为本的宗旨，科学先进的教学思想和理念指导，提高我们的认识，从而对课题的深入开展奠定扎实的基础。 2.根据学生学习的学习动机，学习需要，学习策略等影响学生学习的内因和外因，探索出能充分激发学生主动参与意识的自主学习基本模式。 过 程 设 计 我们分四个阶段完成这一课题研究： 第一阶段：准备工作 （2013年3月——2013年4月） 现状调查报告、制定课题研究的方案； 第二阶段：实践探索阶段 （2013年5月——2013年9月） 运用各种研究方法进行课堂实践，产生初步研究成果，形成语文自主探究型阅读教学的基本模式。 第三阶段：实践检验阶段 （2013年10月——2014年1月） 总结前阶段的研究成果，形成阅读教学中高效的自主探究型教学模式。对实践探索阶段研究的结果，在教学实践中进行实践研究，总结出科学有效地教学策略，并做好记录。 第四阶段：总结阶段 （2014年3月——4月） 总结:整个课题研究阶段的研究成果，产生书面成果，课题结题。总结感悟心得，分析研究实践中的成功经验，形成论文。 预 期 成 果 1.学生阅读兴趣、阅读能力的能力得到提高。使学生的情感、态度、能力等方面都得到发展，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。 2. 通过本课题的研究，为教师成长搭建平台，促进教师自身的成长和专业的发展，从而为阅读教学积累了不少经验，提高了自己的教学水平。。 3.完成结题报告。总结感悟心得，分析研究实践中的成功经验，形成论文。 援 助 要 求 课题研究实践过程中，进行指导工作。 单 位 意 见 该课题研究促进了教学质量的提高，学生的学习兴趣得到有效培养，学生的自主探究性学习能力得到发展。是小学语文教学中培养学生语文综合能力的重要组成部分，经学校校本课题研究讨论，同意该课题参加中心2013年校本课题立项申报。 单位负责人签字： 单位（章） 校本课题鉴定结题申请书 课题名称 小学语文阅读教学的探究性策略 主持人姓名 课题组成员 立项时间 2013年3月 结题时间 2014年3月 提交鉴定 的成果 成果主件 结题报告 成果附件 教学论文 教学实录反思 课题组自我鉴定小结 自2013年3月开始，我们课题小组的老师进行了《小学语文阅读教学的探究性策略》的课题研究。在一年多的时间里，在各级领导的指导和学校领导的大力支持下，课题组全体教师的共同努力，不断探索、研究、实践、总结，取得了一些成果。 一、学生的识字能力和识字质量均得到了提高 通过本课题的研究，弘扬学生的主体意识，促进学习方式的改变，形成自主、合作、探究的学习方式，去主动获取语文知识，主动感受、理解和领悟，主动解决听说读写实践中的疑难问题，进而促进学生不断提高听说读写质量与技能，使学生的情感、态度、能力等方面都得到发展，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。