时空观念素养的教学分解初探.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 “时空观念”素养的教学分解初探 ——基于近五年来浙江省高考试题的分析 摘要：本文对“时空观念”素养进行教学目标分解，整合了“时空”的四个组合方式与“时空观念”的八个具体目标，基于近五年来浙江省高考试题对“时空”的考察，试图为我们进一步有针对性有具体方法的培养学生“时空观念”这一核心素养提供借鉴。 关键词：时空观念 核心素养 方法论 高考试题 “时空观念”是高中历史新课标提出的五大核心素养之一。对在特定的历史背景下理解历史史实，建构历史联系，进而进行历史理解和历史解释发挥着基础性作用。新课标所给出的仅仅是一个宏观架构和观念引领，要让“时空观念”素养的培育在操作上有章可循，还有必要对其进行较为细致的教学目标分解。 具体目标分解开去便是如下几点： 知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 知道划分历史时间与空间的多种方式，运用这些方式叙述过去。 按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。 能够在不同时空框架下理解历史上的变化与延续，统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。 在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体时空条件下进行考察。 高考是高中教学评价最为重要的标尺。作为一种起基础性作用的历史学科素养，“时空观念”在高考题目中已有很好的体现，笔者查阅了近五年来浙江高考试题，从中筛选出数道较为典型的侧重考查“时空观念”素养的题目，并进行了分析和归类。在此基础上，尝试将“时空观念”素养分解为四大部分八个具体目标。 短时段，小空间 1.聚焦历史坐标的能力 “短时段小空间”便是聚焦于某一特定历史坐标，考察学生基本的时空定位的能力，知道特定的史事是与特定的时间空间相联系的。 例如2012年浙江文综第17题：1862年6月26日，《上海新报》一则某商行售卖“外国杂货”的广告云：新到什锦饼干、酸果、洋醋、吕宋烟、白兰地、小面镜仔、东洋竹篮仔等。这反映出 A．社会经济结构的变动 B．国人办报事业的发展 C．物质生活时尚的变化 D．百姓衣食住行的西化 这道题很清楚把时空定位在1862年的上海，要求学生对这一特定时空进行分解，届时民族资本主义已经兴起，上海已经开通通商口岸，报纸上所登的广告皆是“洋物”，说明物质生活时尚在变化。2017年第12题跟这题有异曲同工之妙，时空定位在20世纪初的上海，考察这个具体时空的社会发展状况，这种考察方式很容易带有社会史观的视角。 （2017年选考第12题）20世纪初叶，上海市教育局制作歌词分发各界传唱，其中有“神州大陆天产多，手工品真坚固，佛山雕刻……江浙丝罗，价廉物美，远胜洋货。提倡改良莫差过，凡事均需切实做”。歌词意在 A.提倡国货抵制洋货 B.倡导教育救国须从实业做起 C.希望民族产业改进提高 D.说明沿海地区国货优于洋货 有了具体的历史时空坐标，可以如上两题具体考察这个时空的民俗风尚，也可以如2014年第38题全方位考察那个时空的政治、经济以及对外关系，这相当于对封建社会进行切片分析，截取一个点深入剖析全面考察，窥一斑而见全貌，是社会史研究的重要方法。 （2014年浙江文综卷第38题）材料一 1587年“并无大事可叙”。学者黄仁宇却从此年入手，剖析明中后期社会，写成《万历十五年》。 该著作涉及的重要人物有： 时年24岁的万历皇帝。他一方面依赖内阁，另一方面又以司礼监太监加以牵制，后来创造了近30年不上朝的专制主义君主制史上“荒诞奇迹”；……——据《万历十五年》编写 （1）阅读材料，联系所学知识，简述明朝中后期的政治形态，并分析造成政治日益黑暗的重要原因。（8分） （2）试揭示明朝中后期在经济领域中（含农业、手工业、商业等）日益凸显出来的新气象和政府实行的老政策。（9分） 短时段，大空间 短时段大空间是指在固定的时间点大范围空间的历史，侧重在对空间的考察。集中表现为识别历史地图的能力、建立空间联系的能力、比较不同空间区域特点的能力等等。 识别历史地图的能力 识别历史地图是最基本的历史分析能力，是时空观念核心素养中最基本的素养之一。2013年15题把时间定位在秦统一之时，引导学生分析地图中以秦国为参照系灭六国的空间走向，考察的是最基本的历史空间感。 （2013年浙江文综第15题）公元前221年，秦完成统一大业。读右图判断，符合秦灭六国先后顺序的部分排列是 A．②③①⑤ B．②①⑤⑥ C．①③⑤④ D．④③⑤⑥ 另外，有历史空间感不仅仅局限在有形的地图上，还应表现在“脑子里的地图”，例如2014年浙江文综18题，题目中没有出现地图