新课改条件下对高中分层次教学初探.doc

新课改条件下对高中分层次教学初探 [摘要]： 针对目前广大高中生喜欢运动但对体育课不感兴趣 ,及因学生体质状况,体育能力的差异,导致体育课出现：“吃不消”与“吃不饱”的两极现象,运用分层次改变这种现状进行了初步的探讨。 明确新课改条件下体育教学的目标 :是不仅要打好体能和运动技能基础而且要打好体育学习态度和能力,心理素质,社会适应能力基础。真正体现健身育人。一个健康的充满生机的民族,才是一个有活力有希望的民族。才能充分体现自身的创新价值,然而2000年全国学生体育健康调研结果表明,我国学生的体质健康现状仍然不容乐观,中学生对体育课不感兴趣的现象普遍存在,体育教学的改革任重而道远。本文主要试图从分层次教学基础理论的探讨中,能得到一些对中学体育教学改革有益的启迪。 一、分层次教学的内涵 “分层次教学”就是指在承认学生个体有差异的前提下，确立以学生为主体的意识。根据学校的实际情况和不同层次的学生，有区别地制定教学目标，教学要求 ,设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立、评价体系，面向全体学生进行教学的一种新的教学模式。它要求每个学生都能在适合自己的环境中得到最佳的发展，而决不是针对少数差生的一种无奈选择。 “分层次教学”与传统的蜻蜓点水式教学不同，它不要求学生掌握十八般武艺，它只要求学生掌握一至几项有肋于终身体育锻炼和保持健康的基础知识，基本技能和方法。因此如何在适当的教学条件下提供健康、和谐、和让不同的学生感到兴趣的教学内容和形式是我们首要解的问题。 二、高中生对体育课不感兴趣的原因 1、体育教学内容单一，层次不明显。从小学到高中所学内容没有什么变化。使生动活泼的体育课变成了枯燥呆板的身体练习。 2、体育教学过分强调了一致性忽视了学生的个性。传统的体育教学强调教材固定，教学计划一致，而对学生的身体条件，兴趣爱好,接受能力,运动基础等方面的差异很少考虑。对体育课的教学内容，往往是有的学生“吃不饱”不学也能拿高分。有的学生“吃不了”拼命努力了,成绩还是不怎么样，这种只看结果不看过程，忽视学生个体差异的教学方式和评价体系，严重地挫伤了学生上体育课的积极性。 3、是受“应该教育”思想影响，认为学生参加体育锻炼是浪费时间。教师,家长，社会对学生考高分上大学寄予厚望而非高考课目的体育认为可有可无学生参与体育活动是浪费时间，殊不知体育锻炼促进身心健康，提高学习效率。另外,受应试教育的影响，教师作业布置量非常大，学生课业负担过重，使学生无法进行体育锻炼，更谈不上兴趣培养。 三、改变中学生体育课不感兴趣的方法与途径 1、给学生一个良好的印象 学生升入高中后都有一种新鲜感，在各方面都有一种“重新做人”的感觉。高中的体育课是怎样的，苦不苦，有趣不有趣，这些都是他们关注的。而在以往的教学中，不少体育老师怕学生不听话，第一堂课总是板着脸讲体育课的规矩，不准这样，不准那样，学生听听高中的体育不过就是多年来“领教”过的东西，心理上就有了抵触情绪，这样要想培养兴趣是困难的针对学生好奇心，求新的心理，在高中体育教学起始中，想方设法使学生对体育有个良好的第一印象。 2、精心备课，改变教师形象。 既要做严师更要做益友，有严格要求但平易近人。通过教学让学生觉得体育老师有学问，懂技术，会指导。对体育的接受往往要是从对教师的接受开始。所以要求教师一开始就要以亲切自然的表情，认真而谦逊的态度，体态端正，衣着整洁，落落大方的形象出现在学生面前，用热情洋溢的语调向学生问好在教学中讲解要简洁，语言精炼，声音宏亮，根据教材情况编一些通俗，简单，易记的顺口溜，口诀等。教师的指导语，一要准确，说中要害，二要用积极语言，挖掘学生在活动中的“闪光点”给学生以鼓励，赞许肯定。同时还要要善待包容每一位学生尊重，理解每一位学生，面向全体学生，在教学中对学生多一点沟通与交往，多点肯定与鼓励。在学生练习中发现错误，耐心指导，拉近与师生之间距离，融洽师生之间关系。 3、加强宣传教育，增强学生的体育意识提高学生对体育的认识，树立正确的体育观要通过多种途径，要有目的、有计划地形成宣传教育活动。充分利用校报、黑板报、广播、电视、互联网、等现代化手段形成宣传网络，优化体育教育环境，开展形式多样的体育活动，如校运动会、体育节、球类联赛、体育知识竞赛、专题讲座、组织观看高水平的体育比赛等等、让体育锻炼的意识通过学校的各种活动自然地渗透到每个学生的言行中，使学生了解体育知识体育的价值，把体育锻炼作为自己日常生活内容不可缺少的一部分。 4、合理选择教学内容。 满足学生的兴趣和爱好学校体育是终生的基础，运动的兴趣和习惯是促进自主学习和终身坚持锻炼的前提，在学校体育教学改革中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要一切为学生着想，满足学生的心理需求，满足学生的兴趣爱好。 根