海宁卫生学校门诊药房调剂说课课件.pptVIP

教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 汇报总结（30min） 示范强化（16min） 模拟互评（30min） 小结拓展（4min） 4课时 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 模拟互评30min） 互评意见 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 教师总结 核分评优 模拟互评30min） * * * * 浙江海宁卫生学校 浙江海宁卫生学校 ——让专业变得一目了然 门诊药房调剂 说课教师：姚婷 浙江海宁卫生学校 医院药房调剂介绍 教 材 分 析 1 教 法 分 析 2 学 法 分 析 3 教 学 过 程 4 教 学 反 思 5 ——让专业变得一目了然 教材分析 第八章医疗机构药事管理 第三节调剂和处方管理 门诊药房调剂 易学 学以致用 乐学 教学内容 处方管理 调剂的概念 门诊药房 调剂 住院药房 调剂 教材分析1 承 上 启 下 调剂的流程 调剂的方法 过程与方法 让学生在调查、讨论的过程中获得观察、分析、归纳的学习能力 在实践模拟中体验门诊调剂的过程，严格执行四查十对，规范操作流程 情感与态度 在调剂过程中培养认真、仔细的职业作风 树立全心全意为患者服务的职业意识 教学目标 教材分析2 知识与技能 掌握门诊药房调剂的流程及规范 熟悉门诊药房调剂的常用方法 了解调剂的概念 教学重点 教学难点 理解并执行调剂规范中的 “四查十对” 掌握门诊调剂的流程及规范 岗位调查 汇报展示 梳理示范 模拟互评 口诀记忆 模拟练习 教材分析3 ——让专业变得一目了然 学情 年级 中专药剂二年级下学生 基础 特点 已学习天然药物、药理、药剂等专业课程 思维活跃，好奇好胜好表现；疲于传统的填鸭式教学方法，喜欢与实际工作相结合又能亲身体验的课堂教学方式 教材分析 教法分析 教材分析 教法分析 学法分析 自主开放式课堂 调查法 讨论法 模拟法 观 思 说 做 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 汇报展示（15min） 梳理示范（30min） 模拟互评（40min） 小结拓展（5min） 4课时 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 药房发错药 患者出现不良反应 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 夸美纽斯曾说过，知识的开端永远必须来自感官，教学应从观察事物开始。 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 六组 西药房（2组） 中药房（1组） 急诊药房（1组） 社区药房（2组） 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 自学 初具概念 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 观 思 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 汇报展示（15min） 梳理示范（30min） 模拟互评（40min） 小结拓展（5min） 4课时 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 汇报展示（15min） 说 展示成果 相互交流 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 岗位调查 (2课时) 汇报展示（15min） 梳理示范（30min） 模拟互评（40min） 小结拓展（5min） 4课时 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 收方 审方 调配 核对 发药 1人 1人 1人 方法1 1人 1人 方法2 方法3 1人 流水作业法 结合法 独立法 梳理示范（30min） 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 梳理示范（30min） 向患者交付药品时，先呼唤名字，确认后进行用药交待和指导，包括每种药品的用法用量，注意事项。最后在处方相应处签字。 发药 药师以上 药品和处方是否一致。 核对 药士 取出药品，包装药品，书写药袋或贴好标签，注明患者姓名和药品名称，用法用量。确认无误处方相应处签字。 调配 四查十对：四查方药忌理，方对科名年龄，药对规名剂量，忌对性状法量，理对临床诊断。 审方 药师以上 检查处方是否清晰、完整，确认其合法性。 收方 从业资格 规范 流程 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 梳理示范（30min） 难点 处方审核和发药前核对 四查十对 四查方药忌理，方对科名年龄，药对规名剂量，忌对性状法量，理对临床诊断。 口诀 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 梳理示范（30min） 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 梳理示范（30min） 西药房 中药房 社区药房 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 梳理示范（30min） 教法分析 教材分析 学法分析 教学过程 小老师讲解 梳理示范（30min） * * *