2019年电大幼儿游戏与玩具形成性考核作业1-3答案资料必考重点.doc

电大幼儿游戏与玩具形成性考核作业1-3答案资料小抄 作业一： 一、名词解释 1．剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能?力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是?一种剩余精力的发泄方式。 2．松弛说：代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是：游戏不是为了剩余精力的?发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。 ?3．前练习说：又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是：在童年时代就要游?戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。 4．复演说：代表人物是霍尔。主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类?进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。 5．自主性体验：谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持?有这种“权利”所引起的体验就是自主性体验。 6．角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的?动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。 7．象征动作：幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但?意义却截然不同，比如游戏中幼儿模仿日常活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了符?合游戏的情景，配合游戏的需要。这种动作就是象征动作，即“在表象作用支配下的想象性?虚构性动作”?。 8．感觉运动游戏：即机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是儿童最早出现的一种?形式，?一般存在于从儿童出生到?2?岁这一阶段这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。?在?运用过程中获得快感，该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。 9．象征性游戏：是?2-7?岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种?特殊意义，在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式?将现实生活和自己的愿望反映出来。情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构?成要素。 10．表演游戏：是根据故事、?童话、?舞蹈等文艺作品的内容，?指导幼儿进行扮演的游戏。?它需要背诵文学语言，在充分理解的基础上，依据作品情节，分角色表达出人物性格。属于?一种特殊的角色游戏，它是对童话或故事中成型角色的语方、动作、表情等进行创造性扮演?的游戏?。 二、简答题 1．游戏的觉悟实践的重要观点有哪些？ ??答：游戏的觉醒理论又称内驱力理论。主要观点是：?? ??（1）环境刺激是觉醒的重要源泉?? ??（2）机体具有维持体内均衡的主动调节机制?? ??（3）当有新异刺激机会体采用探索的方法来下降觉醒程度?? ??（4）当缺少刺激时机体采取游戏的方式来进步觉醒水平 2．经典游戏理论有哪些贡献？ ?①在人类历史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义； ?②从儿童生理的不?同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释； ?③从人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因?与意义进行解释； ?④基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动，?是儿童心理发展的重要力量。 ?? 3．简述幼儿游戏的虚构性特征。 ??答：虚构性。即幼儿游戏是在假想的情景中反映实在的活动,具备显明的虚构性。这是游戏的一个凸起的特点，幼儿的游戏是现实生活与想象活动联合的成果。游戏离不开想象，想象既不能完整脱离现实，也不能原底本本地复制现实。游戏中幼儿通过扮演角色（如扮演医生看病、司机开车、售货员卖货），模拟成人的语言动作，应用各种象征性资料反映现实生活上的人和事以及彼此之间的关联。?游戏的这种设想性特色，使幼儿不受详细条件的限度，不受时光和地点的制约，把设想中的情节发展下去。?幼儿在游戏中,?内在现实超出了外在现实,?物体的日常意义被疏忽,?而代替以游戏中新的意义。通过象征与转换,?幼儿在游戏中实现了从心理现实到社会现实的对接。 4．游戏性体验包括哪些主要成分。 ??（1）兴趣性体验?? ??（2）自主性休会?? ??（3）胜率性体验?? ??（4）风趣感?? ??（5）劲力愉快 5．玩具有哪些教育作用？?①玩具有利于培养幼儿科学探索的精神；②玩具有利于培养幼儿审美能力和品德行为；?③玩具有利于幼儿认知能力的发展。? ?6．简述幼儿游戏的认知分类。?①感觉运动游戏；②象征性游戏；③结构游戏；④规则游戏。? 三、论述题 1．论述社会文化历史学派游戏理论的主要观点、贡献与局限性。?社会文化历史学派也称为维鲁列学派，代表人物有维果斯基、艾里康宁等心理学家。?主要观点：?（1）游戏起源于社会生活；?（2）游戏不是儿童的天赋本能活动，而是发展?到一定阶段才出现的活动；?（3）游戏活动具有想象性和规则性；?（4）游戏对儿童有着巨大的?发展价值；?（5）游戏促进了儿童对角色的认识?贡献：强调游戏的发展是儿童与成