物理教学论电子教案(六).ppt

《物理教学论》电子教案(六) 湖州师范学院理学院 第六章 中学物理规律教学论 何谓物理规律 第六章 中学物理规律教学论 例如：牛顿第一定律就是一个物理规律，它反映了一切物体在不受其他物体作用的条件下，必然保持运动状态不变（保持静止或做匀速直线运动状态）这样的规律性。 第六章 中学物理规律教学论 再如：右手螺旋定则也是一个物理规律，它反映了导线在通过电流的条件下，导线周围的磁场方向与导线中的电流方向满足右手中弯曲的四指和伸直的大拇指这样的关系（规律性）。 目录 第一节、物理规律教学的重要性 第二节、重点物理规律的教学要求 第三节、学生学习物理规律中的常见问题 第四节、如何搞好中学物理规律的教学 第一节 物理规律教学的重要性 一、物理规律是物理学知识的主干 一、物理规律是物理学知识的主干 一、物理规律是物理学知识的主干 一、物理规律是物理学知识的主干 二、掌握物理规律可以更深入地理解物理概念 二、掌握物理规律可以更深入地理解物理概念 三、物理规律教学也是发展能力、掌握方法、提升价值观的重要途径 第二节 重点物理规律的教学要求 一、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 一、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 一、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 一、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 一、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 一、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法 3、懂得研究方法 3、懂得研究方法 3、懂得研究方法 3、懂得研究方法 二、要使学生理解物理规律的物理意义 1、文字表述——把握关键词语 1、文字表述——把握关键词语 2、数学表述——注重公式含义 2、数学表述——注重公式含义 三、使学生明确物理规律的适用条件和范围 三、使学生明确物理规律的适用条件和范围 四、使学生认清所研究的物理规律与有关概念和物理规律之间的关系 四、使学生认清所研究的物理规律与有关概念和物理规律之间的关系 四、使学生认清所研究的物理规律与有关概念和物理规律之间的关系 五、使学生学会运用物理规律说明和解释现象、分析和解决简单的实际问题 五、使学生学会运用物理规律说明和解释现象、分析和解决简单的实际问题 五、使学生学会运用物理规律说明和解释现象、分析和解决简单的实际问题 第三节 学生学习物理规律中常见的问题 一、感性知识不足 一、感性知识不足 二、相关的准备知识不足 三、学生日常生活中形成的错误观念的干扰 四、思维定势带来的负迁移 思维？ 一个三角形可用三根火柴杆拼成。 思维定势易带来负迁移 　　 例如：在数学上y=kx，y ? X是一种思维定势。 　 在物理上，R=U/I。容易得出，R ?U，这就是思维定势造成负迁移。 五、抽象思维能力不足 六、不会运用物理规律说明、解释现象，分析解决实际问题 第四节 如何搞好中学物理规律的教学 一、创设便于发现问题、探索规律的物理环境 一、创设便于发现问题、探索规律的物理环境 一、创设便于发现问题、探索规律的物理环境 二、引领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律（六种方法） 二、引领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律（六种方法） 二、引领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律（六种方法） 二、引领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律（六种方法） 二、引领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律（六种方法） 二、引领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律（六种方法） 三、引导学生对物理规律进行讨论 三、引导学生对物理规律进行讨论 三、引导学生对物理规律进行讨论 四、引导和组织学生运用物理规律 四、引导和组织学生运用物理规律 四、引导和组织学生运用物理规律 第六章 中学物理规律教学论 案例 例1、牛顿第一定律与物体的惯性。 中学生常常把惯性与运动状态等同起来，把用力改变物体的运动状态，说成是“打破物体的惯性”，把物体不受外力作用保持原来的运动状态说成是“保持物体的惯性”，等等。　 例2、欧姆定律的表达式I＝U/R 电阻的量度公式R=U/I 电阻定律的表达式R＝ρL/S 导出公式Ｕ＝ＩR 通过分析、比较，把它们的含义剖析清楚并区别开来。 对于重点物理规律，不仅要求学生能理解，而且要求会灵活运用。运用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些有关的简单实际问题。因为在这一过程中，一方面可以巩固和深化对规律的理解，另一方面可以使