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浙教版高一年级《信息的编码》教学设计 宁波市镇海区中兴中学　樊耀州 邮编：315201 E-mail:fyz3000@163.com 一、设计思想 本节课的课程标准内容：初步了解信息编码中的二进制代码的特征，了解ASCII字符编码和汉字编码。其实，信息的编码了《信息技术基础》、《多媒体技术应用》等课程的始末，是信息技术课程的一条主线。依照课程标准、结合教材进行教学设计，务必使学生对编码的认识达到教学要求。 二、教材分析 本节主要介绍了信息编码中的二进制代码、字符编码、汉字编码，内容抽象、枯燥无味，可操作内容偏少，知识与概念偏深。为了提高学生的学习兴趣，使学生能够浅显易懂的了解信息的编码，教学中为学生准备了一些常见的、趣味性的材料，以激发学生的学习兴趣和学习意识，为学生学习后面的知识做好准备。 三、学情分析 本节是信息技术必修部分的第二课，刚从初中升入的高一新生，他们的信息技术基础不一、对信息技术的理解程度也不同。所以，必须增加学生感兴趣的、具有可操作性的、易接受的案例，让学生尽可能多地参与案例分析，从而提高学生学习这一门学科的兴趣。 四、教学目标 一、知识与技能： 1. 重新认识十进制，并能进行知识迁移，对二进制与十六进制能进行初步的理解； 2.了解ASCII字符编码和汉字编码； 二、过程与方法： 1.培养学生用计算机处理信息的能力； 2.培养学生的探究能力、合作能力； 3.培养学生的已有知识的应用能力及知识的转化能力。 三、情感态度与价值观： 1.培养学生逻辑思维能力、动手操作能力； 2.培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。 五、重点难点 教学重点： 1. 初步了解信息编码中的二进制代码的特征。 2．字符编码：ASCII码； 3．目前常见的几种汉字编码方案； 教学难点： 二进制相关内容的理解。 六、教学策略与手段 教学方法： ?? 讲解法、指导法、评价法 学习方法： ?? 自主学习法、讨论法、实践法、合作探究法。 七、课前准备 1.硬件准备：多媒体电子教室(有电子教室) 2.软件准备： (1)UltraEdit工具软件、Excel工程函数 (2)给学生相关材料：（课本内容、学习任务单、数制转换表、ASCII码速查表） 八、教学过程 引言： 展示图片：选择题标准化答卷、考试报名表。 师：让我们先看几张图片：（1）我们同学做过的一张选择题标准化答卷，（2）一张中考报名表。请你仔细观察一下，表格中包含有哪些信息，这些信息是以什么方式呈现的？ 学生讨论回答：答案的编号信息（ABCD）；准考证号、身份证号（数字信息）；所属学科、姓名（汉字信息）等。同时发现： 这些信息在表格中均以“涂黑”和“空白”两种方式呈现。 师：这种标准化的填涂卡有什么好处？ 生：把各种形式的信息数字化，方便计算机采集信息。 师：的确如此，计算机擅长于处理这类标准化的信息。所谓信息的数字化，就是把各种信息按照一定的规则用数字表示出来。上面例子中，如果把标准化填涂卡中的空白理解为“0”的话，则“涂黑”可以理解为“1”，计算机擅长处理这类数字化的信息。其原因在于：计算机以半导体为主要元件，半导体具有两种稳定的状态：电位的高低、磁化的极性方向（横向和纵向）都可以分别表示为“0”和“1”。 使用计算机进行信息处理时，首先要对信息进行编码，把问题转化为二进制代码形式。前面我们对卡的填涂，实际上就是一个编码的过程。下面我们从最简单的数字编码说起。 新课： 一、二进制代码的特征 （1）打开自制的数制转换表（由于篇幅关系，表Ａ列中的数值5到15部分没有给出） （数制转换表） 通过对Ｂ列二进制编码的逐个自动填充，引导学生总结出二进制代码的特征：①只有两个基本数码0,1；②逢二进一的进位规则。 （2）对二进制代码的第三个特征：每个数码在不同的数位上，对应不同的权值的理解处理： 请一位学生将十进制“157”读一遍，再请大家思考为何读作“一百伍十柒”？引出(157)10=1*102+5*101+7*100，继而简单介绍数学概念“权”。再让学生讨论并回答出二进制的构成规律、展开式。 在此基础上，通过填充数制转换表的Ｃ列讨论十六进制。 （3）二进制与十进制的互相转换 在上述两个教学环节的基础上，由师生共同总结出以下规律： (１)2＝２0＝(１)10 (１０)2＝２1＝(２)10 (１００)2＝２2＝(４)10 (１０００)2＝２3＝(8)10 故二进制与十进制的相互转换均可采用“8421法则”，如： (１０１１)2＝(１０００)2＋(１０)2＋(１)2＝２3＋２1＋２0＝(１１)10 (１３)10＝(8)10＋(４)10＋(１)10＝(１０００)2＋(１００)2＋(１)2＝(１１０１)2 （4）实践活动： 十进制、二进制相互转换，并完成学习任务单（一） 二、字符编码： ASCI