技术教育的国际发展：以美国为例.ppt

国际普通中学技术课程发展趋势 及美国技术教育标准 赵中建 华东师范大学课程与教学研究所 副所长 《全球教育展望》 副主编 Zhaozjk@online.sh.cn 整个标准小组在1996年10月到1999年9月的三年中聚会过2次，并对技术素养标准的前后4次草案进行过审查；而三个分组的领导者和记录员则一共开过11次会议。该课程标准曾发送到全国60所学校作实地检查(field review)，由4000多人参与了这一检查的过程。标准草案的最后几次文稿（第4至第6稿）则由技术学界、全国研究委员会和国家工程院进行了最为严格的审查。特别需要指出的是，这是国家工程院第一次支持了不是由它所撰写的出版物。 在标准公布后的2000年6月至8月，国际技术教育协会及其“面向全体美国人的技术项目”（ITEA-TfAAP）在全国航空与空间管理机构的所有11个中心进行了《技术素养标准》的分发和专业发展工作坊。250多人在工作坊上得到培训，以帮助他人更多地学习该标准。 第三阶段仍为三年时间，从2000年10月到2003年9月，并继续得到美国国家科学基金会和全国航空与空间管理机构的资助。在整个第三阶段，项目研究将着重编制技术学习领域的评估标准(assessment standards)、大纲计划标准(program standards)和教师专业发展标准(professional development standards)。第三阶段的目标和目的就在于提供必要的领导并鼓励所有教育家的专业参与，以便在教育改革中全面实施技术教育的这些标准，因而迫切需要教师、课程编制者、师范教育家和管理者来领导教育改革和实施技术教育和技术学习。 全国《技术素养标准》的基本内容? 《技术素养标准》首先提出了“所有学生都能成为熟悉技术的人(technologically literate)”的愿景(vision)，并提出了技术课程内容标准的如下指导原则： l?标准对学生在技术学习中应该学习什么提出一些共同的期望； l??标准在发展性上对学生是合适的； l?标准为在地方和州级水平上开发由意义的、适切的、相互衔接的课程提供了一种基础； l?标准促进技术教育与K－12年级的其他学习领域在内容上相联系； l??标准鼓励积极的和体验式的学习。 在谈到怎样衡量一个熟悉技术的人时，《技术素养标准》认为， 一个在日益复杂的情况下理解什么是技术、技术如何得以创造、技术如何形成社会以及反过来又为社会所形成的人，就是一个熟悉技术的人。他或她能够听懂电视里播放的或读懂报纸上刊载的有关技术的故事，能理智地评价这一故事的信息，将信息置于一定的环境中并能据此形成观点。熟悉技术的人能够轻松自在地和客观地使用技术，既不害怕技术也不为其所迷惑。 《技术素养标准》还指出， 技术素养之所以对所有学生都是十分重要的，目的是使他们理解为什么技术及其使用对于我们的经济发展是一种如此重要的力量。任何熟悉技术的人都将从中获益。每一个人――从公司首席执行官到教师，从农场主到家庭主妇――只要熟悉技术，他们就能将其工作做的更好。技术素养将使那些将来选择技术职业（如未来的工程师和建筑师）的学生以及许多其他专业领域的学生，获益匪浅，因为他们可以从接受技术教育开始他们的未来。 《技术素养标准》所提供的，是希望成为“熟悉技术的人”的K－12年级学生所必需的内容（知识和能力）。《技术素养标准》一共包含了有关技术的性质、技术与社会、设计、技术世界的能力和设计的世界等5个方面的20项标准。这些标准的标题如下所述： 技术的性质 标准1：学生要学会理解技术的特性和范围。 标准2：学生要学会理解技术的核心概念。 标准3：学生要学会理解各种技术之间的相互关系以及技术与其他研究领域之间的联系。 技术与社会 标准4：学生要学会理解技术的文化、社会、经济和政治影响。 标准5：学生要学会理解技术对环境的影响。 标准6：学生要学会理解社会在发展和利用技术时的作用。 标准7：学生要学会理解技术对历史的影响。 设计 标准8：学生要学会理解设计的特征 标准9：学生要学会理解工程设计 标准10：学生要学会理解故障检修、研究和开发、发明和创新及实验在问题解决中的作用。 技术世界的能力 标准11：学生要发展应用设计过程的能力。 标准12：学生要发展利用并维持技术产品和技术系统的能力。 标准13：学生要发展评估产品和系统之效果的能力。 设计的世界 标准14：学生要学会理解并能够选择和利用医疗技术。 标准15：学生要学会理解并能够选择和利用农业和相关的生物技术。 标准16：学生要学会理解并能够选择和利用能源和动力技术。 标准17：学生要学会理解并能够选择和利用信息和通讯技术。