心理发展的主要理论课件(PPT 101页).ppt

第二章心理发展的主要理论; 把水倒入一个直径较粗的玻璃杯里，然后再找一个较细、较高的玻璃杯来，当着孩子的面把第一个杯子(粗杯子)里的水倒入又细又高的杯子里，然后问孩子：哪个杯子里的水多？孩子会回答这个(细)杯子里的水多。孩子为什么会这么说呢？ 一个孩子告诉我：我有个哥哥。当我再问他：你哥哥有弟弟吗？他就说：没有。还有的家长看到孩子犯错误后，虽然提醒了他多次，可他却屡教不改，一犯再犯，于是非常生气。其实，这往往是由于孩子看不到自己给别人造成的后果之严重，所以，老会犯同样的错误。 ;第一节　 心理发展概述;二、心理发展的一般规律;（一）发展的连续性与阶段性 １、连续性表现在： 心理发展的前后阶段具有内在的必然联系， 心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。 如坐→站→走 2、心理发展的阶段性： 心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。 ;（二）发展的方向性与顺序性 １、心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。 ２、心理发展的具体过程具有不可逆性 如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律。;（三）发展的不平衡性 　 １、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度。 例如，儿童在一岁前和青春期的心理发展最快。 ２、不同的心理过程，具有不同的发展速度。 例如，儿童掌握语言的速度是神速的，而抽象逻辑思维的形成却要经过相当长时间的培育。 ;（四）发展的个别差异性 　 通常，一个身心正常的儿童，其心理的发展总是符合发展的总趋势的。但在发展速度、发展的优势领域和发展的最终水平上，每一个儿童又都表现出自身的特点，形成了个别差异性。 例如：有的人观察能力强，有的人记性好； 有的人爱动，有的人喜静； 有的人善于理性思维，有的人长于形象思维； 有的人早慧，有的人则开窍较晚。 ;三、心理发展的年龄特点;三、儿童发展的年龄阶段;三、心理发展的年龄特点; （三）年龄特征对于教育工作的启示 应根据儿童的年龄特征来安排教学内容 应根据儿童的年龄特征来选择教学方法 注意儿童的个别差异，做到因材施教;五、影响心理发展的基本因素;五、影响心理发展的基本因素;高尔顿的遗传决定论;高尔顿的遗传决定论;理解?反思?探索;（二）环境决定论;（三）二因素论;（四）辩证唯物主义的观点; 第二节 华生的心理发展理论;一、心理发展的环境决定论;（二）行为主义对心理发展的解释 1.思维的发展 思维：出声或无声的语言，是行为而非脑机能 思维的发展：喉部和唇部肌肉活动逐渐减弱而内隐的过程 ; 2.情绪的出现 用“刺激—反应”原理解释情绪的出现——环境中某些特定刺激的出现使身体对它做出了反应，也就形成了情绪。 儿童3岁时，情绪生活和倾向就已经全部打好了基础，从而成为一种“模式反应”，形成的条件反射将影响终生。 ; 2.情绪的出现 Albert的恐惧形成实验 7个月的Albert不害怕白鼠，愿与白鼠一起玩 2个月后，当Albert摸白鼠时，华生用钢条制造出很大响声，使阿尔伯特吓了一跳，赶紧躲回去。 Albert再看到小白鼠时，即使没有响声出现，他也不会再去摸小白鼠，并且一看到它就会哭着爬开 此后，Albert看到白色的兔子或白色的面具，都会马上哭起来 。——恐惧的泛化 ; 3.人格发展 人格是一个人的行为系统，是一切动作的总和。 要想确定一个人的人格，就要对他进行长时间的观察，在各种时间、各种情况下去观察他的行为。 人格的产生就要依靠行为的一次次出现并最终稳定下来。 喉部动作的习惯决定了一个人是喜欢说话还是沉默寡言，内脏的习惯决定了一个人是害羞还是容易生气。而诸如此类习惯综合在一起，就形成了一个人的人格 ;二、启示;讨论：体罚的作用 ;第三节 弗洛伊德的心理发展理论;一、心理发展的本能论;一、心理发展的本能论;（二）人格结构理论;本我 （id）;自我（ego） ;超我（superego）;自我、本我、超我;（三）心理发展的阶段 弗洛伊德认为，性是人类最重要的一种本能。 性的内涵广泛：不仅包括两性关系，也包括身体的舒适和快感。 在性本能逐渐成熟的过程中，这些产生性快感的地方会从身体的一个部位转移到另一个部位，因此形成了相应的心理发展阶段。 ; 人格发展依次分为五个时期， 口腔期 肛门期 性器期 潜伏期