第二章-发展心理学理论.ppt

* 首先，发展是跨越终生的。发展是一个终生过程，这当中个体适应自己所选择的情景的能力在变化。生命全程的每一个时期都会受到之前发生的事件的影响，也会影响之后发生的事件。每一个时期有其独特的特征和价值；不存在哪一个时期更重要或不重要的问题。从前人们认为发展止步于青少年期，现在我们知道即使是非常老的人也在发展。临死的经验可能是最后的发展。 第二，发展既包含了得，也包含了失。发展是多维度的，多方向的。它发生于多重交互作用的维度（生物学的、心理的、社会的），每一个都可能有自己的发展速度。发展也是朝向多个方向的，人们可能会失之东隅，收之桑榆，并且可能会在同一时间有得有失。儿童的成长是单向的，体格和能力都是上升期。渐渐地，平衡开始偏向，青少年主要是在生理能力上有所得，而在语言的学习上丧失优势。在成年期虽然词汇继续增加，但是解决不熟悉的问题的能力可能会下降；而某些新的特质，比如专业素养，可能在中年期得以发展。人们会通过学习来管理得失或对此进行补偿，以求尽可能多的得、尽可能少的失。 第三，生物学和文化的相对影响在生命全程中会转变。发展过程同时受到生物学和文化的影响，这些影响之间的平衡会随时间迁移而变化。生物学的影响，比如感觉的敏锐度和肌肉的力量与协调，会在一个人变老时减弱；但是文化的支持，比如教育、人际关系和适合老年人的技术环境，则可能会对此有所补偿。 第四，发展包含了资源的不断再分配。个体会选择把时间、精力、天赋、金钱和社会支持等资源做各种各样的“投资”。这些资源可能有助于成长（比如，学会某种乐器，或改善自己的技能），有助于维持或恢复（通过练习保持或恢复某种熟练），有助于应对无法维持和恢复时的丧失。投入到这三种机能上的资源的分配，在人的一生中会发生变化，因为可用资源的总量是在减少的。在儿童期和青年期，大量的资源用于成长；在老年期，则是用于调节丧失。在中年期，资源的分配在此三方面比较平衡。 第五，发展是可修正的。贯穿人的一生，发展显示出可塑性。很多能力，比如记忆、力量和耐力，可以通过训练和练习得到明显的改善，甚至在老年期也是。然而，某些方面即使是在儿童身上变化的可能性也是有限的。所以，发展研究的一项任务就是要指出特定的发展在什么年龄段能够得到多大程度的修正。 第六，发展受到历史和文化背景的影响。每个人的发展都是在多重背景中进行的，包括生物学的、时间的、地点的。人的发展既会受到历史文化背景的影响，也会对此产生影响。 * 值得一提的是，波蒂斯等人认为，生命全程的发展包含了成长、维持与丧失的调节之间的动态交互作用，这导致了人生多种的发展过程，形成不同的发展轨迹。基于上述原理，波蒂斯等人（Baltes, 1997; Baltes Heydens-Gahir, 2003）提出了一个“带补偿的选择最优化模型”（selective optimization with compensation model，SOC），以描述和解释人们如何成功地适应随年老化而出现的变化，它包含三个过程的交互作用：选择、补偿、最优化。这一模型基本假设是，三个过程形成了一个行为活动系统，它会催生和调节人的发展与年老化。 在人成熟了、变老了的时候，他们会从很多的可能性或机会中进行选择。这种选择是基于两种主要的原因（参见：任真、桑标，2003）。当有了新的需要和任务时，个体选择减少卷入程度而集中于较少的领域，这就是“随意的选择”。当预料中的个人资源或环境资源的丧失出现时，个体会选择减少卷入程度，这就是“基于丧失的选择”。在两种情况下，选择都可能涉及到继续追求先前的目标（虽然不再那么强烈），或者取而代之以新的目标，并且这种选择既可能是主动的，也可能是被动的。 当个人因为在特定领域所必需的行为技能丧失，或下降至必需的水平之下，而不再表现得游刃有余时，就会出现补偿。如果个体进行补偿，就会寻找一种替代方式去实现目标。有时补偿过程需要个体学习新的技能。所以补偿与选择是不同的，因为这时是通过其它的方式来实现目标。 最优化涉及丧失的最小化和收获的最大化，也就是寻找个人资源与目标之间可能的最佳匹配。因为人不可能在每一个方面都获得最好的结果，所以发展就成了一种动态平衡的过程，即在有助于最大化实现目标的机会时，在选择正确的目标与补偿之间进行平衡。 可见，该模型可以在很多情景中发挥作用。比如，渐渐老了的音乐家可能会减少他们表演的曲子的数目（选择），但是会增加表演的次数（最优化），而且会把音调调低（补偿）。 ? * 信息加工理论 由计算机工作原理而获得启示的心理学家提出了“信息加工理论”（information-processing theory），它主要是利用计算机原理来解释思维，以及儿童期和青少年期思维的发展。 人的认知就像计算机包含了硬件和软件一样，也包含了心理硬件和心理软件。 心理硬件指的是认知结