2.现代写作教程第二章写作主体与客体.docVIP

通化师范学院教案 课程名称：写作 章节名称 第二章 写作主体与客体 教学时数 16学时 教学目的 及要求 了解写作客体的构成和写作主客体的关系，掌握写作主体的能力和素质。 教材分析 在本章中，教材着从主体与客体两个角度探讨其对写作活动的影响。 课堂类型 讲授课 教学方法手段 多媒体 课外阅读 书目 《基础写作教程》 尉天骄 高等教育出版社 2012年第2版 课后思考题及作业 提高写作主体的素质和能力的途径有哪些？ 第一节 写作主体的素质 一、写作主体的素质 心理学把人的先天的解剖生理特点，特别是感觉器官和神经系统方面的特点，称为素质。从文化的意义上看，写作素质是作者在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养。它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。 写作主体的素质主要包括： 1.生活素养 生活素养是人们从事一切文化活动的“根须”。它来自丰富的经历，广阔的视野，也来自主体对生活的钟情与投入。扩大视野，丰富阅历，多见世面，广开视听，感性的合理性的认识都会得到不断的递增，信息贮存和材料积累就会越来越丰富，写起文章来，自然就会得心应手，左右逢源。 2.学识修养 学识，指写作活动所需要的知识、学问、见识等。它包括客观世界逻辑结构和运行规律方面的知识，即主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。它是通过后天的学习得到的。法国著名作家、诺贝尔奖获得者萨特说，他是“从书本认识世界的”，是通过书本认识人的，他认为图书室是镜中世界。 写作以文字符号和语言体系为媒体和工具，所以写作必然开始于文字知识和语言知识的学习。从汉字到组词，从灶具到谋篇，都是在掌握语言文字知识，包括语音知识、语法知识、修辞知识、逻辑知识等，这些可以看作是一种工具性的知识。文学作品中，同时还使用各种表现技法，以增强其艺术感染力。 知识是文章内容的组成部分。实际学习中都要海纳百川、博采群科，细大不捐的涉猎方方面面的知识，这样阅读就显得极为重要。 3.人格品位 心理学把个人稳定的心理品质称为人格，也叫个性。人格包含人格倾向性和人格心理特征两方面。“人格倾向”包括人的需要、动机、兴趣和信念等，决定着人对现实的态度、趋向和选择；“人格心理特征”包括人的能力、气质和性格，决定着人的行为方式上的个人特征。这两方面的有机结合，使个性成为一个整体结构。 优秀的人格品位是人们从事一切文化活动的动力源泉。写作是一种富于个性化的精神劳动，作者的精神气质和人格品位必然对写作成品产生巨大影响，同时文章又是作者人格品位在书面语言的回声。即“语言是心灵的声音”，曹丕《典论?论文》“文以气为主”，并用“以人论文”的方法探讨人与文的关系；清代刘熙载《艺概》：“诗品出于人品”；法国布封：“文如其人”。 （1）人格品位与选材立意 人格品位影响文章的选材立意。 文章的产生，要经历由物到意，由意到文的双重转换。这中间有选择、组合、创造。选取什么样的题材，形成什么样的立意，背后的决定因素，完全在于作者是什么样的人。“作家的才力、智力的发展的趋向，气质、意志以及其他的个人特征，在选择材料的时候都起着重大的作用。”（法捷耶夫《和初学写作者谈谈我的创作经验》）从伦理学角度上说，人格是个人的尊严、价值和道德品质的总和。每个写作主体都有自己的个性，个性的差异直接导致在写作活动中表现出不同的审美情趣、价值判断、理想和信念。 素质和人格对于写作的影响是很明显的，不同的素质、不同的文化修养、不同的个性，造成了不同写作主体即使在表达同样题材、同样主题时也会出现差异。即使同一个写作主体，处在不同的创作时期，受到各方面因素的干扰和影响，也会表现出个性的不同侧面，令作品千姿百态。同处“五四”时代，同样表现为浪漫主义的激情，郭沫若的诗情狂放不羁、无遮拦地奔涌；郁达夫则是“感伤的喟叹，愤激的控诉，表现为直接的内心抒发，表现为对自然美的陶醉，表现为以诗、散文笔法如小说。” （2）人格品位与文章格调 格调与风格： 人格品位决定文章的格调、价值，文章的格调有高有低、文章的价值有大有小，就一般而言，文章的格调取决于作者的人格境界，文章的价值来源于作者的思想水平。 格调不指风格，而指品位。风格没有优劣之分。风格源于作者的精神气质，格调却源于作者的思想观念。 4.审美理想 审美活动是人类特有的一种心理功能，一种欣赏和体验的活动。人的审美理想既可以体现为对美的追求和选择，又可转化为净化情感的力量和文化创造的动力。 人们对美的追求渗透到一切生活活动之中，比如衣食住行（具体谈）。就广义的美而言，文化的进展就是“按照美的规律”从事建构对象世界的过程。精神文化的创造更是如此。作为审美理想的创造，可以从以下几方面入手： （1）按美的规律创造美 文章需要作者