谈创造性思维-教学课件.ppt

第八课 谈创造性思维 一 情景导入 生成问题 正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。 认识什么是创造性思维以及它的特点。 三维目标 教学重难点 1.知识与技能目标 指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。 2.过程与方法目标 通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。 3.情感态度与价值观目标： 理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。 二 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。 （1）作者简介 1.文学常识 （1）字音 2.生难字词 汲取( ) 根深蒂固( ） 锲而不舍( ) 锲而不舍( ) 不言而喻( ) 持之以恒 ( ) （2）词义 (1)根深蒂固: (2)锲而不舍： (3)不言而喻： (4)持之以恒： jí dì qiè zī yù héng 比喻根基深厚牢固，不可动摇。 刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 不用说就可以明白。 有恒心地坚持下去。 步骤二 整体感知 走进文本 1、朗读指导 请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的？ 提示： 阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。 阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。 2、速读课文，归纳层次 按议论文的三段式结构本文的结构如何划分? 提出问题：（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。 分析问题：（3～12段） 　第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 　第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识， 使自己学识渊博。 　第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 　第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题：（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 三 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入了解 1、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点? 交流点拨：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开门见山；通俗易懂。 2、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？ 因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。 3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 4、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 明确：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。 步骤四 深层探究 局部突破 1、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？ 明确：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。 2、本文采用了哪些论证方法来证明论点? (1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。 (2)引证法：第6自然段和第11自然段。 四 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 课堂小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。 请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。 交流点拨：德国最伟大的乐曲家贝多芬、英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。 拓展延伸