猫捕鱼 教学设计.doc

猫捕鱼 教学设计 《猫捕鱼》教学设计 教学目标： 1.正确流利朗读课文，了解小古文特点。 2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。 教学重点：指导学生把课文读出节奏读出韵味。教学难点：借助图片展开想象，读懂小古文。 课时安排：1课时 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课： 1、师：今天老师给大家带来两则谜语，请同学们猜一猜。先看第一则谜语，我请一位同学给大家读一读谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“喵”。同学们真聪明，这就是我们熟悉的小猫咪。板书：猫 2、我们再看第二则谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。大家真棒，老师的谜语真没难住大家。板书：鱼 3、小猫和小鱼之间会发生一段什么故事呢，大家看图片说一说。刚才同学们发挥想象，用白话文讲了图片上的故事，咱们一起走进小古文《猫捕鱼》，看看小古文讲了一个怎样的故事。板书，齐读课题。 二、初读文本，读通读顺。 1、师：请大家打开课本，大声自由朗读课文，把课文读通读顺。 2、指名读，纠正字音。 3、师：咱们的字音都能读正确了，但是小古文的朗读还要注意它的节奏和韵味，现在我们加上节奏来读一读。老师先给大家做一次示范。 4、带上节奏同桌之间练读。 5、指名展示读，师相应评价。 三、解文，读出韵味。 1、师：文言文不仅要读出节奏，更要读懂，读出韵味。下面老师要用一个问题来考考你有没有读懂。 2、出示课件：你看到了一只什么样的猫？从哪些词语或句子看出来的？ 3、学生自由研读。 4、汇报交流 馋嘴的小猫，贪吃的小猫，学生用自己的话说说这句话的意思。理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”来替代。 师小结：理解古文，换词法、组词法是经常用到的好办法。 借助图片拓展想象：那只猫趴在缸上，想干什么？让学生用自己的话来说说猫此时的想法。“欲’是什么意思?当小猫“伏”在缸上的时候，心想：你真是只小馋猫，谁还想读读，能不能加上动作呀？ 引导感情朗读。 有的同学说，这还是一只狼狈的猫、倒霉的猫，哪句话能看出来呢？ 狼狈的猫：多糟糕啊，猫掉进了水里，它不会游泳，会淹死的。谁来读一读这句话？指导学生读出“坠水中”的惊险。这只猫心里会想什么？ 掉进水里可不舒服，还好这只猫反应快——出示：急——，什么意思呢？跳是跳出鱼缸了，不过啊，这只小猫变成了落汤鸡，全身——。什么叫皆湿？皆就是都的意思。全身皆湿，小猫心里会想什么？引导学生想象猫落水后的窘态，读出猫的可爱。再读读这句。 5、师小结：通过你们的理解我看到了一只可爱的、贪吃的、聪明的、倒霉的小猫现在让我们带着自己的感受来读一读吧。指名读。 6、师生古今文对对读，男女生配合读，创设情境读，齐读。 精彩的《猫捕鱼》结束了，在动物界还有哪些精彩的捕食画面，请你仿写一下吧！