矛和盾的集合教学设计.doc

矛和盾的集合教学设计 第一篇：矛和盾的集合教学设计 《矛和盾的集合》教学设计 设计理念 《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。 教学目标 1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重难点： 1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。 2、理解、体会由坦克引发的道理。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 同学们，老师带大家认识两个大字。 猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。 看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。 读读吧！(学生齐读课题) 二、初读课文，学习生字词 请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。 读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。 我呢也找了一些好词语，请你读一读。 三、由重点句引发思考，激起探索欲 文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。 根据生的回答坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 这个句子是什么意思？ 坦克为什么能大显神威？ “一”指的是什么？“二”指的是什么？ “合”就是课题中的集合。 四、洞察发明之思 1、矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请读第1—4自然段，画出矛进攻厉害，盾自卫的句子。 (根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。) ①指名读。 ②从那些词语可以看出矛的厉害？同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来，你仿佛看到了怎样的场面? ③让我们来演演那紧张危急的时刻吧! 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方??(学生做动作，说体会)尽管我们左抵右挡，但还真是—— (学生：难以招架)谁来读出发明家的急? 2、在这紧张危急的关头，发明家突然产生了一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 3、这样的盾很安全，可安全之余又有了困惑，是什么困惑呢？ 4、这个问题得到解决了吗？你是从哪知道的？ 5、让我们再来回顾一下发明家的思考和发明过程。 6、你们能介绍坦克的发明过程吗？ 7、坦克发明出来了，我们来看看坦克。 五、抓住“大显神威”理解课文 1.坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一 2.坦克在战场上是怎样大显神威的？请自由读读课文第五自然段。(课件出示) 你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢? 真可谓是：落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散。 总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗? 六、品味作品之道 1.矛和盾在一起为什么没有自相矛盾，反而变成了大显神威的坦克？ 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读) 2.同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：在日常生活中还有什么类似 矛 + 盾 的发明呢？ (交流点评) 同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合! 有兴趣的小朋友课外可以再去找找！ 3.句中的“谁”可以是你