《慈母情深》公开课教案设计.docx

《慈母情深》教案设计 （一）教学目标 一、知识与技能 1、认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法 通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、情感、态度与价值观 通过本课的学习，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。 （二）教学重难点 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点：理解作品中人物的思想感情。 （三）教学时间：一课时 （四）教学过程： 一、导入课文，聚焦“情深” 播放《烛光里的妈妈》 师：这是一首唱给谁的歌？古今中外不少文人墨客都歌颂赞美过母亲，这节课就让我们学习梁晓声的《慈母情深》，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。 师：对待母亲我们要心怀敬意，让我们一起恭恭敬敬地读题目！ 生：（齐读）慈母情深 师：好极了！孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，是吧？ 生：（齐答）是！ 师：为什么？ 师：你对文字有相当不错的感觉。 预设生：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。 师：能为“深”字组个词语吗？ 师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留心这个深厚啊。（对另一生）你也有话想说，请说！ 师：对！题眼！好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。 师：对这个“深”字，你们难道就没有什么问题要问吗？ 师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。带着这个问题我们来完成这道练习题。 师：打开书本根据你在预习时留下的记忆，在书上勾画出填写在括号里合适的词。注意看书姿势，头正肩平背直。 （边巡视边提示）做课堂练习要又好又快，好停笔，自己校对。（出示ppt）谁来读一读？ 师：这里面有个字是多音字，一般情况下读guī，在这里读jūn，谁见过龟裂的手？能描述一下吗？ 没错，这就是龟裂的手（ppt）齐读 师：好极了，再看看这里面有个字特别复杂，是哪个字？没错，我数过了，整整23笔，在常用字里可以说是寥寥无几。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。再来读三遍。 师：很好！来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满！ 二、品尝“鼻子一酸” 师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？ 师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到—— 生：高兴、满足、幸福 师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸现：鼻子一酸） 师：再读，读出那种想哭的感觉。 生：（齐读）鼻子一酸。 师：为什么？（稍顿）为什么“我”会鼻子一酸？请四人一小组一边用心体会，一边讨论，文中母亲的哪些表现、哪些细节描写令“我”鼻子一酸？请在这些地方，用波浪线划下来，并在旁边做好批注。 三、体会震耳欲聋的张力 画好的同学坐正，人人有收获，看来，这四分钟的交流效果相当不错啊！也说明大家读得很用心，很会思考。在刚才的巡视中，我发现有位同学发现的一个句子相当特别、与众不同。来，我们来听听她的发现。 预设生：（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 师：（大屏幕呈现这个句子）你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子？ 点出环境描写，板书。 因为“我”是第一次发现母亲工作的环境这样恶劣，所以，“我”才会鼻子一酸的。来！孩子们，我们一起来读一读这个并不显眼的句子。 师：读好了“震耳欲聋”，也就读好了整个句子。 你们是怎么理解“震耳欲聋”的？ 生3：就是声音很大，耳朵都要被震聋了。 师：对！就是“将要”的意思。耳朵都快要被震聋了，这是多大的噪声啊！我们一起读一读，读出“震耳欲聋”的感觉来。 生：（齐读“句一”，声音很响。） 师：孩子们，假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，请问，你的第一反应是什么？ 师：所以，你愿意呆在那里吗？ 师：这噪声，这震耳欲聋的噪声，停止过消失过吗？ 师：依据何在？依据就在课文中，就在课文的字里行间。请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。 师：“我”为什么要大声地说？因为——（手指大屏幕中的“句一”。） 师：这是第一个依据，请继续。 师：母亲为什么要大声问？因为——