《诫子书》教学流程实录.doc

《诫子书》教学流程实录 高密市育才实验中学 王作鹏 一、黑板提前板书两副对联： 定三分，烧博望，出祁山，大名不朽 气周瑜，屏司马，擒孟获，古今流传 长遗恨终前未能上慰先主，下济苍生 最可敬身后不使内藏余帛，外有赢财 二、课堂过程： 上课之前，老师先送给大家两副对联，请两个同学起来读一下：（学生起来读黑板对联），聪明的同学可能一下子就能猜到对联所赞颂的人物，大家说他是谁啊？ 生齐声：诸葛亮。 那么同学们是如何知道的呢？（生举手回答：烧博望、气周瑜、擒孟获……）可见，同学们对诸葛亮身上发生的故事都能够耳熟能详啊。千古良相诸葛亮不但是历代文人笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，并为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。 师板书：诫子书 诸葛亮（板书之际，让学生齐读学习目标，明确学习任务） 生齐读学习目标。 1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，积累文言实虚词及重点语句的理解。 3、研读课文，体会作者情感，把握文章写作用意。 师：同学们已经明确了学习任务，那么，咱们在享受这顿文化大餐之前，先要检测看看你们的课前预习情况怎么样！拿出学案来，咱们找个同学读一读，其他同学认真听，发现问题，及时纠正。 生1：读学案“课前预习”部分的第1题,强调好加点字读音。（澹泊、淫慢、险躁、年与时驰） 生2：读学案“课前预习”部分的第2题。（非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学 淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性） 师：同学们说一说刚才这两名同学读的有没有问题？ 生：有一个字“夫”读的不正确，应该读“fú”，作为句首发语词，无意义。 师：嗯。英雄所见略同啊！大家明白了吧？咱们齐读两遍。（生齐读） 师：看来大家对这两个课前预习的题目做的都非常好了。那么咱们就齐读两遍，注意字音和字形，以及文中这几个重点语句的停顿。 生：齐读“课前预习”两遍。 师：走进文本，才能把握作者的内心和情感，也才能透彻理解文章的内涵。接下来老师给大家提供一个自我感知文本的机会，请同学们结合学案三“课内探究”部分的第一题中的前两个小题目，边享受文本语言的魅力，边完成题目要求。 生：读文本，完成相关题目。 师：同学们都学得热火朝天，检测一下效果：“诫子书”的含义是什么呢？ 生1：告诫儿子应该怎么做，不应该怎么做 生2：告诫儿子的书信。我们以前学过《与朱元思书》就是这种文体。 师：看来同学们知识掌握得非常牢固，并能够学以致用了。题目本身的含义就是“告诫儿子的一封家书”，那么，作者到底想要告诫儿子什么呢？我们不妨在这里设置一个悬念，等咱们真正弄懂这篇课文的内容之后，我们一起揭开这个悬念，好不好？ 生（齐）：好！ 师：那老师就花开两朵，各表一枝吧！老师就再检测一下同学们对文本赏读的熟练程度。咱们来个男女生PK，一决高下！ 女生1：读文本 男生1：读文本 师：请同学们做评委，来评价一下。 生1：男生声音不够洪亮，没有气势。 生2：女生感情把握不够，没能体现出一个父亲对儿子的教诲。 师：看来同学们对两个同学的阅读都不很满意，那咱就找一个阅读优秀的同学领我们大家齐读，如何？ 生：好 师：让学生推荐阅读优秀同学，然后带领大家齐读文本。 生：齐读。 师：我们聆听先生的教诲，理当走进作者的内心中去，和作者进行心与心的沟通和交流。“我手写我心”，咱们只要理解了文章的内容，也自然就把握住了作者的内心思想与情感。因此，接下来的任务就是要求同学们结合学案中“精读课文”部分的要求进行文本的精读、赏析，同学们呢可以结合手头的工具书自读自译，然后标注好自学过程中的疑难，标注在学案“诊疗卡”上，一会儿让小组内的同学帮助你解决。 生：自读自学，翻阅工具书，查找解决疑难，标注好不能解决的疑难点，完成“诊疗卡”的积累。 （学生自学一段时间后） 师：看来同学们都大有收获，接下来咱们四人小组之间就你们个人不能解决的疑难互相讨论一下，对于本组内能够解决的问题自己要马上做好笔记并力争熟记于心，对于组内不能解决的问题，你用红笔在诊疗卡上做好记录，一会儿咱们各组讨论完成之后提交全班交流解决，集中精力，全力以赴吧！ 生：四人一组进行讨论，标注、笔记，讨论解决自学过程中的疑难点。 （学生四人一组讨论一段时间后，教师巡视过程中可以对小组中有争论的问题进行适当的点拨，并及时发现小组讨论中存在的问题。当发现小组交流完成后，适时进入到下一环节） 师：看来同学们是大有收获啊，我看很多同学的学案都是在讨论过程中记录的秘密麻麻的！确实是集体的力量是无穷的，大家的智慧是无限的。那么，在讨论过程中，是不是还有小组没有解决掉的问题，或者是小组之间存在争议的问题？现