《清平乐村居》教学设计.doc

26 清平乐 村居 《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景。好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。 教学目标： 1．自学生字，了解“吴音”，理解“相媚好、无赖、卧剥”。有感情地朗读课文，背诵课文。 2．借助插图读懂课文，描绘村居画面。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。 3．激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。 教学重难点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学准备 1、学生：预习《清平乐 村居》。 2、老师：课件、田字格教具等。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 1.出示古诗《村居》学生诵读。 板书课题：清平乐.村居 2.齐读课题 （释题）清平乐是词牌名，村居是题目。齐读课题。 3学生比较诗与词的不同点。 二、检查预习，复习古诗词学习方法。 1.通过预习，会读这首诗了吗？ 2.教师相机小结学习方法。 【设计意图】 让学生学会预习，是语文科的重点培养项目，此环节，是为了教会学生学会预习。 三、自主初读，感知词韵。 1.课件出示整首词，自由朗读：字字响亮，字正腔圆。 2.指名2-3名学生读。指名评价，相机正音。 3.指导朗读： 4.采用个人读、师范读、自由读等方式，指导读词的韵律、平仄。 【设计意图】 诗词具有韵律美，读来抑扬顿挫。通过各种方式的朗读，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味来。 四、教给线索，品悟词意。 1.小组合作学习：仔细观察图画，你仿佛看到什么，听到什么，有什么感受。 2.生交流： 【预设】看到：茅檐低小，溪上青青草 师点拨： （1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？ （2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？ （3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远） （4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。（草真青啊！） 【预设】听到：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师点拨： （1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？ （2）理解“相媚好“ （3）理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音 说说这老两口在交流什么呢？ 【预设】看到：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 ▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。 师点拨： （1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 （2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。 【预设】看到：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 ▲感悟小儿调皮可爱。 师点拨： （1）无赖 ①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？ ③从“无赖”这个词你读懂了什么？ （2）卧 ①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴） ②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱） ③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。 (3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ 小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。 3.你觉得这是一个怎么样的村居？ 4.感情读。 【设计意图】 采用“所见、所闻、所思、所感”的线索，让学生理解词的大意，并能过抓关键字、想象画面等方式，感受词的意境。 五、提炼词眼，感悟词境。 1.作者的所思所感，隐藏在词中的特殊字眼中，请你用笔圈出来。 2.预计“喜”：作者喜欢什么？ 3.简介作者，深悟作者情怀，写出所想 （1）、浏览资料，了解写作背景。 以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾心想： ”开头，写出作者的所思所感。 （2）、班级交流。 【设计意图】 通过对作者生平资料及写作背景的了解，为学生深入理解作者的情怀打下基础，为突破重难点打下基石。 六、总结课堂，延伸课文。 1.现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。齐读全文。 2.出示课后作业 （1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 （2）收集辛弃疾的其他词作来读一读 板书设计 清平乐 村居 醉 教学反思： 《清平乐?村居》是南宋爱国词人辛弃