教学案例-化学-江苏中小学教学研究室.DOC

PAGE PAGE 6 江苏省2008年高中 江苏省2008年高中 化学优秀教学设计 选修3（人教版）第二章 第三节 分子的性质（第一课时） （江苏省栟茶高级中学 丛 高） 一、教材分析 本节是在学习了共价键和分子立体结构的基础上，进一步来认识分子的重要性质，从而达到利用物质性质的最终目标。初步认识物质的结构与性质之间的关系，帮助同学建立基本化学观念之一——“物质结构决定物质性质，性质反映结构”。 并能从这一视角解释一些化学现象，推测物质的重要性质——分子的极性等。 二、设计思想 从身边的事实“肥皂、洗涤剂能去油污”入手，结合已学的化学键等结构知识，对比分析H2、HCl中的化学键，从而得出键的极性这一概念。再过渡到分子极性的讨论，从概念本质——“正、负电荷中心是否重合”以及物理中“共点力的合力是否为零”两条渠道，拓宽思维面，并设计两个实验来加以验证。 为了突破本节的教学难点：分子结构与分子极性的关系，正确判断分子中正、负电荷中心是否重合成为关键。基于同学们已经学习了“力”的知识，通过转化，建立“物理”模型，将“电负性”的概念转变为“力”；将“正、负电荷中心是否重合”转变为“共点力的合力是否为零”。再结合直观教具——球棍模型，以及电脑动画等多媒体辅助教学手段，将“分子中各个键的极性的向量和是否等于零”转化为直观的、可操作的“判据”，以简驭繁、化生为熟，同时着力培养学生举一反三的能力。 三、教学目标 【知识与技能】 1．了解极性共价键和非极性共价键、极性分子和非极性分子的概念； 2．了解化学键的极性与分子的极性的关系； 3．结合常见物质分子立体结构，判断极性分子和非极性分子。 【过程与方法】 通过引导学生观察、对比、分析、实验、建立模型和抽象思维，初步感受、体验、形成、建立化学学科研究的基本思想方法： ①从宏观到微观，探究“结构决定性质，性质反映结构”的关系； ②从现象到本质，加强实验和理论的结合，协同揭示化学中的“因果”关系。 【情感态度与价值观】 1．培养学生求实、合作、进取的优良品质和严谨认真的科学态度； 2．通过揭示物质之间的普遍联系，培养学生运用辩证唯物主义观点分析化学现象。 【教学重点】 共价键的极性与分子的极性的关系。 【教学难点】 多原子分子中，极性分子和非极性分子的判断。 四、教学准备 球棍模型、教学课件、实验准备。 五、教学过程 1.基于问题导入 【科学视野引入】在洗衣服的时候，经常有这种现象，直接用水洗油污，会洗不净，用肥皂、洗涤剂却可以洗去衣服上的油污，通过阅读教材46页的“科学视野”，同时播放肥皂去污原理动画，请同学们思考其中的原因。 设计意图：充分利用教学资源，包括图文、影像以及生活常识、经验等，创设真实情境，“基于问题”开门见山，引出学习课题。 【过渡】在“科学视野”里提到了有关分子性质的一些问题，个中原因还得从研究它们的结构开始。 2.问题回顾与讨论（建立非极性键和极性键的概念） 【复习提问】1．什么是化学键？举例说明离子键、共价键。 2．写出H2、Cl2、N2、HCl、CO2、H2O的电子式。 【温故而知新】化学键是指直接相邻原子间强烈的相互作用；离子键是指阴、阳离子间强烈的静电作用；共价键是指原子间通过共用电子对所形成的相互作用。（电子式略） 【动画演示】H2、HCl中共价键的形成过程 【问题讨论】H2、HCl都是靠共价键形成的分子，共用电子对在两原子间出现的机会是否相同？其共价键是否相同？ 【学生讨论】不同，共用电子对位置不同 【教师引导】从两共价键的组成原子、原子吸引电子对能力、共用电子对位置、成键原子电性等方面分析，二者皆不相同。 【引导学生完成下表】 共价键特征 H2 HCl 组成原子 相同原子 不同原子 原子吸引共用电子对能力 相同 不同 共用电子对位置 不偏移 偏移 成键原子电性 电中性 显电性 【师生归纳】在单质或化合物中，两原子间形成的共价键，若共用电子对不偏向任何一个原子，则形成的是非极性共价键，简称非极性键；否则是极性共价键，简称为极性键。 【想一想】如何判断极性键和非极性键？ 【学生讨论】一般说来，同种原子形成的共价键中的电子对不发生偏移，是非极性键。而由不同原子形成的共价键，电子对会发生偏移，是极性键。 【练一练】指出物质中的共价键类型： 1、O2 2 、CH4 3 、CO2 4、 H2O2 5 、Na2O2 6 、NaOH （1.非极性键 2.极性键 3.极性键 4.极性键、非极性键 5.非极性键 6.极性键） 【思考与交流】共价键有极性、非极性之分，以共价键结合的分子是否也存在极性、非极性之分呢？ 3.问题