《落花生》课堂实录.doc

质疑、解惑，还教学本真 《落花生》教学实录 导入：质疑笔名，以问题引起动机 师：“落花生”不仅仅是这种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊！——因为在古代还有许地山生活的那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名有什么疑问吗？ 生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？ 师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。 师：咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看 看，这篇著名的散文到底好在哪？ 检查预习：找准起点，夯实基础 师：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。 （学生举手示意） 师：哟，都有信心，那我就考考你们。也不多考，就考两道题，请看第一题。（幻灯出示一组词语：分辨 尝尝 便宜 石榴）请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？ 生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。 师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有两个同 学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。像这样——（师范读。）（生再次齐读） 师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？（一生读。） 师：你读得不错，孩子。这段话可不好读了。有几个多音字，他读对了其中的三个（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），很不错！这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿应该读什么？ 生：是播种（三声）。 师：为什么？ 生，嗯，因为是翻了地再种它。 师：老师提示你一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看 后面那个词，翻的是？（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？ 生：“种”（三声） 师：看你们多聪明，大声地把这个词读一遍。 生齐：播种（三声）。 师：好极了。多音字的读音要根据意思来判断。 师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字（指“园”）他也读错了，谁听见了？他读成什么了？你离得近，你来说。 生：应该是“后园”，他读的是“后院”。 师：听得非常仔细。可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢？这俩字有什么区别？猜猜看。 生：院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。 师：“园子”说的挺清楚的，“院子”有点问题。 生：我发现院子的“院”是四声，园子的“园”是二声。 师：你发现了读音的不同。意思呢？ 生：我觉得院子的“院”应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种农作物的地方。 师：刚才两个同学都讲“院子”和人们住的地方有关系，准确说，它们俩的区别在于——（幻灯）院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这下明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒，查查字典。 略读“种”、“收”：引导发现，主动求知 师：还是这段话。第二关还没过完呢！老师想请大家再读读这段话，看你能发现什么问题？（课文的第一自然段。之前作为检查预习的第二道题目，考察多音字及区分“园”、“院”） （学生有困难，教师提示）看，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了？ 生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获应该是很平常的事情，为什 么要用“居然”这个词呢？ 师：从“居然”你看出来收获以后他的家人是想到还是没想到？ 生：没想到。 师：没想到，所以用居然。但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。（学生稍读书后举手） 生：因为没过几个月就收获了。 师：这个时间比他们想的—— 生：要短。 师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？ 生：因为它本身是亩荒田。 师：你瞧瞧，他特别会读书，是什么地？ 生：荒地。 师：荒地啊！那能种出来是不容易。没想到！ 生：我们姐弟几个这是第一次种花生。 师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？ 生：意外。 师：仅仅是意外？心情如何？ 生：高兴。 师：意外的高兴用个词叫什么？ 生：激动。 生：喜出望外。 师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。（师起，生齐读） 师：看还能发现什么问题吗？ 生：“买种，翻地，播种，浇水”它们之间应该是顿号，不应该是逗号。 师：他根据以前的学习经验判断，并列词语之间是顿号，这里却用的是逗号。问的好，为什么呢？猜猜看。 生：我想可能这些事情是间断的，所以才要用逗号。 师：你的意思是，每件事情都隔了一定的时间。那买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？ 生：不是。也持续了一定的时间。 师：说得好，这么一猜就有答案