有效教学研究溯源与本土化问题反思-河北师范大学学报.PDF

2009 年 2 月 河北师范大学学报/ 教育科学版/ Feb . 2009 第 11 卷/ 第 2 期/ J OURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/ Educational Science Edition/ Vol . 11 No . 2 有效教学研究溯源与本土化问题反思 柴蕴梅 , 朱成科 (渤海大学 教育学院 ,辽宁 锦州 　12 1000) 摘 　要 :西方有效教学研究先后经历了有效教师特征或品质研究、有效教师教学行为研究以及有效教学 综合性研究等三个阶段 ,取得了颇为丰富的研究成果 。我国有效教学研究主要始于 20 世纪 90 年代之后 ,且 大多以引鉴国外论著居多 。在对已有有效教学研究进行反思批判的基础上 ,有必要重点探讨在当代中国社会 转型和基础教育改革不断推进的新生存环境中 ,我国有效教学本土化研究需要思考的价值取向、知识基础和 资源建设三个方面的问题 。 关键词 :有效教学 ; 本土化 ; 反思 ( ) 中图分类号 : G424 . 2 1 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :10094 13X 2009 02004 104 的特性 。此阶段所采取的研究方法主要是对被研究 一 、国外有效教学研究的基本线索 者教师 、学生 、学校管理者等相关人员进行访谈调查 ( ) “有效教学”effective teaching 作为一个教学 和频率分析 ,进而获得关于一个好教师应该具备的 论概念被提出始于 20 世纪上半叶西方的教学科学 特征或品质的信息 。文献表明 ,至 20 世纪 70 年代 化运动 ,随着 20 世纪以来科学思潮的影响 , 以及心 初 ,就已出版了 10 000 多项教师有效性方面研究的 理学特别是行为科学的发展 ,人们开始意识到且明 论著 ,给出了关于有效教师所应具有的特征或品质 确提出 ,教学不仅是艺术也是科学 ,它不仅有科学的 方面的大量信息[ 1 ] 。然而正如当时教育理论界对 基础 ,还可以用科学的方法来研究 。而有效教学关 这种研究所提出的批评那样 ,该研究的缺点是不能 注的核心问题就是教学的效益 , 即什么样的教学是 回答好教师的那些特征或品质是怎样影响教师的教 有效的、高效的还是无效的。在此基础上 , 国外许多 学行为进而影响学生的学习效果 , 因此也被称为是 学者以哲学 、心理学 、社会学等为理论基础 ,从多方 一种“黑箱”研究 。 ( ) ( ) 面 、多角度对有效教学的理论与实践进行了广泛研 二 第二阶段 20 世纪 60 年代 ———80 年代 　 究 。根据对相关文献的整理 ,我们将其研究的发展 关于教师教学行为的研究 与变化大致分为三个基本阶段 。 在反思 60 年代研究的基础上 ,西方学者越来越 ( ) (