《百分数的意义和读写法》教案及教学反思.docx

《百分数的意义和读写法》教案及教学反思 南塘中心小学 黄英梅 教学内容：?人教新版六年级上册第六单元《百分数的意义和读写法》82-83页?教学目标：??1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。??2、培养学生自主探究、收集、整理有关百分数的信息的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。??教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。??教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。??教学过程?一、创设情景，生成问题?师：同学们，在昨天体育课上的投球比赛中，我们测试的3名学生的命中情况又是怎样的呢？这是邓丽婷、张超、黄非凡三个人的投球情况统计表。?1、??初读信息，形成认知矛盾?出示表格：??? 姓名 投中个数 投球总个数 投中个数占投球总个数的几分之几 邓丽婷 8 10? 8/10 张超 21 25 21/25 黄非凡 17 20 17/20 观察表格，你认为哪个人命中情况好些呢？为什么？?生：张超，因为张超投中个数最多。?（出示投球总个数）现在呢？哪个年级的学生植树情况好?生：邓丽婷。?师：刚才你们说张超命中情况好，现在又变成邓丽婷了，这是怎么回事呢？你是怎么想的？?（1）学生根据算出未投中个数比较回答：10-8=2?个???25-21=4个??20-17=3?个生：因为邓丽婷未投中的个数最少，所以命中情况最 好。? 师：哦，老师明白了，原来你们在比较未投中的个数，未投中的个数少的命中情况就好。? 师：这样比较可以吗？（引导学生质疑、冲突）还有没有别的建议？? 有的学生提出用减法比较不合适。? 师：你以为用什么方法比较才合适呢？? 学生讨论得出比较投中个数和投球总个数的比。? 二、探索交流，解决问题。?1.、合作交流、体验百分数产生的必要性。?（1）六人分小组讨论，然后回答。?师：你们都同意这样比较吗？那就小组6人共同讨论，小组长负责记录讨论结果，看哪组合作的最好！赶紧动手吧！?师：哪个小组愿意展示你们的成果？?学生交流讨论结果并回答：邓丽婷投球投中个数8是投球总个数10的8/10。?张超投球投中个数21是投球总个数25的21/25?黄非凡投球投中个数17是投球总个数20的17/20?师：这样出现3个分母不同的分数，8/10表示什么？?生：(邓丽婷投球投中个数是投球总个数的几分之几)??师：那21/25？17/20？这三个分数表示的是什么？?生：都是表示投中个数占投球总个数的几分之几。?师：分母不同怎么比较？?生：因为分母不同，通分成分母是100的分数：因为17/20?大于21/25??和8/10。?所以黄非凡命中情况最好。?（（2）初步认识百分数，会读写百分数。?说明：在以上三个解决问题的过程中，我们发现这一栏结果起了重要的作用（课件圈出最后的通分结果），我们通常把分母是100的分数改写成这样的形式，（一起出示3个百分数）?师：像这样的数，就是我们今天认识的新朋友叫百分数.(板书)???借助这些百分数，你能一眼看出哪个人投球命中情况最好吗？(一目了然)??写的时候分子保留，分母改写成百分号。%?说明：这个符号叫百分号（教学写法、读法）写出其它2个百分数，并齐读。?（3）概括百分数的意义。?①师：在这里80%表示谁是谁的80%？（邓丽婷投球投中个数是投球总个数80%）。那84%呢？85%?呢？(引导多个学生说出这2个百分数的含义)??师：这三个百分数都表示投球投中个数是投球总个数的百分之几，?根据你的理解你以为表示什么样的数就是百分数？?②小结板书：表示一个数是另一个数的百分之几。师：百分数还有2个名字叫百分比或者百分率。像80%表示投球投中个数是投球总个数的百分之八十，也可以简单说成投球的命中率是80%。?2、?“生活中的百分数”信息发布会?师：百分数就是表示两个数之间的一种相比的关系。那么生活中的百分数到底是什么意思？?①出示老师课前搜集的百分数：?果汁的含量占整杯饮料的22%.问：1、这是——和——在比较，表示——是——的——%。 说明了什么？（建议少买，少喝。）?师：大家手中有很多有关百分数的资料。老师建议同学们用手中的资料举行一个小型的“生活中的百分数”信息发布会。?②学生展示交流?师：哪位同学愿意把你的发现与大家共享？?生：……衣服的标签：含棉90%，（说明了什么？建议去买）?生：……酒精度55%，（度数很高，建议少喝）?在小组内互相说一说资料中的百分数的意思吧！?3、百分数与分数的联系、区别。?提问：感谢大家的精彩发言，刚才我们说了很多的百分数，你有什么发现？?教