《湖心亭看雪》王君教案.doc

《湖心亭看雪》教学实录 重庆外国语学校 王君 【教学前言】 三年前在《语文教学通讯》上发表过一个《湖心亭看雪》的教学实录。三年后重新上这篇课文，结合本次大会“文学鉴赏”的主题，力图展示自己在语文教学上的一些新的思考和探索。 所谓“新”，乃是回归中的“新”，乃是“新”中的回归。 新课程改革已经进入了深入反思阶段。作为一名一直努力创新的一线教师，有必要重新认真地梳理自己的各种教学理念，进一步地反思自己的各种教学行为。上出朴实的、本真的、有文化底蕴的、有人文关怀的富有语文味儿的课，应该是我的更高追求。 要坚定：对于语文教学而言，咬文嚼字是必要的手段，诵读是必要的手段，知人论世是必要的手段……更要认识清楚：教师本位、教材本位和学生本位本质上并不矛盾。语文教学需要“常式”和“变式”，需要“预设”和“生成”，需要“控制”和“自主”……在这些概念中，其实都包含着教师智慧的开明的通达的“导”的因子。 在中学语文教学中，备课，还是一定要精心设计——设计教材、设计学生、设计自己。天马行空式的生成并不是在任何时候都可取。 在中学语文教学中，上课，一定要充分对话——在对话中生成知识，濡染情感，提升智慧。传统的满堂灌满堂讲虽然有它的合理性但绝不能成为课堂的主旋律。 这堂课，是不是达到了这样的目标了呢？恳请同行们批评指正。 【教学实录】 第一部分：导入 师：同学们知道， 王老师的儿子叫—— 生：尹犀墨！（笑） 师：这个名字出自一个成语—— 生：惜墨如金！ 师：对。惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。但是，我们却要用——请读出大屏幕上蓝色的字—— 生：字斟句酌咬文嚼字 师：对，我们就要通过这样的精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。 第二部分：整体阅读把握全篇 师：现在请仔细听录音朗读，粗步感知课文内容，进行字词抢答。 【投影展示】 一、牢记以下词语的读音 毳(cuì )衣 雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān) 二、抢答：一词多义分辨 第一组： 一小舟 上下一白 第二组： 是日更定 是金陵人 第三组： 上下一白 强饮三大白而别 第四组： 是日更定矣 湖中焉得更有此人 （师组织学生抢答） 师：这一次我们集体朗读全文，回答两个很关键的问题。 【课件展示】 大声朗读并思考： 1、都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？ 2、请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。 （生朗读） 生：文中开头说“独往湖心亭”，后文却说是 “舟中人两三粒”，人数是矛盾的。 师：真好！非常敏锐！是不是张岱数学没有学好，数不清楚人数啊？（众笑）还是其中另有玄机呢！请再说说第二个问题。 生：这个字是“痴”。 师：聪明极了！作者描写舟子说这话的时候用的是“喃喃”，你感受到舟子是什么样的神态了吗？ 生：大惑不解。 师：好！你能读出舟子的大惑不解的神态吗？ （师引导学生多次朗诵舟子之话，模仿其表情神态，读出味道） 师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？ 生：傻，笨，另类！ 生：呆。反正就是行为举止不同常人。 生：智商比较低。（众笑） 师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。呆人必定有呆行，现在我们就来“观其痴行”。 第三部分：咬文嚼字论“痴行” 【课件展示】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日，更定矣，余桡一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 （指导生朗读这三句） 师：说说看，从这三句你看出张岱有什么异常行为啊？ 生：他居然在大雪三日之后的晚上跑去看雪，真是太不可思议了！ 师：古人以三为多，大雪三日就是大雪多日，大家把这句子有感情地，稍微夸张地读一遍。 （生动情读，教师引导学生有意识地稍微夸大处理“大”、“三”字和“绝”字） 师：文中说，“湖中人鸟声俱绝”，什么意思？请用一个成语来替换。 生（想了想）：万籁俱寂。 师：好！“绝”的仅仅是“声音”吗？重庆不下雪，那我们想象一下，还有哪些东西也消失了？ 生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。 师：哦，色彩也消失了，温暖也消失了。 生：人的活动也消失了。 生：所有的生机和活力也消失了。 师：说得真好！现在我来采访一下智商都不低的同学们。（众笑）在这样天寒地冻的天气里，你