《金色花》课堂实录——黄美杨华外.doc

PAGE 2 《金色花》课堂实录 黄美杨 华育外国语实验学校 一、教学目标分析 知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、感知课文内容，体会母子深情。 过程与方法：采用各种方式（听读、自由读、配乐朗读）朗读诗歌，使学 生把握诗歌的感情基调，提高学生的鉴赏能力。 情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，学会感恩。 二、课堂实录 师：每天早晨，妈妈总要把我送进电梯，并轻声细语地叮嘱我路上开车小心。虽然我早已长大成人，为人妻，为人师，可是在妈妈的眼中我仍是一个需要照顾的孩子，这是为什么？ 生：这就是因为妈妈的爱。 师：是的，这是世间最平凡而又最伟大的爱。母爱像灿烂的阳光，像淙淙的春水，无时无刻不在温暖、滋润着我们，那今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗——《金色花》，让金色花悄悄地告诉你，我们该如何回报我们的母亲呢？（出示课题） 师：在这节课里，老师给大家预设了一些学习目标（大屏幕出示学习目标）请同学们大声朗读出来。 生：齐声朗读。 师：大家有信心去完成这些目标吗？ 生齐声说：有 师：好的。我们一起加油。（展示大屏幕），请同学们看大屏幕，映入同学们眼帘的这位白发老人是谁？ 生：是泰戈尔。 师：是的，这位正是《金色花》的作者泰戈尔，相信同学们在课前已经做好了充分的预习，现在请你们说一说你所了解的泰戈尔。 生：泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。 生：他还是艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。 师：同学说的都很好，老师将大家的发言总结一下，（在大屏幕中展示作者及作品简介）。 师：除此之外，老师还想补充介绍泰戈尔的一些情况。在辉煌的背后却是泰戈尔的不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。 师：下面请同学们听读课文，扫除读音障碍，并边听边思考：这首散文诗向我们展示了一幅怎样的画面？（提示：画面的组成自然离不开人物及其活动） 师：（放课文录音） 师：（在大屏幕中展示生字），请同学读出下列生字的正确读音。 生：读字音 师：这位同学的读音十分准确，并且声音洪亮，很好。 师：同学们请继续回答第二个问题，在听课文录音的时候，在你们的头脑中浮现出一幅怎样的画面？ 生：刚开始在我脑海中出现的是母亲焦急的找孩子的画面，后来我脑海中出现的是妈妈知道了孩子的顽皮，就不去管他，在一旁静静的祷告的画面。 师：这位同学对诗中情节和人物的把握还不够准确，语言还不够简练，还有哪位同学能更准确地捕捉到人物的主要活动？ 生：孩子变成一朵金色花，与妈妈捉迷藏，妈妈没有找到孩子，就去一旁静静的祷告。 师:这位同学说的“孩子”也就是课文中的“我”，主要活动是？ 生齐声说：变成一朵金色花。 师：变成金色花的目的何在？ 生齐声说：和妈妈捉迷藏 师明确：课文向我们展示了“我”想象自己变成了一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 师：相信大家还沉浸在孩子与妈妈的嬉戏的画面中吧？这是因为有感情的朗读可以引我们进入诗歌的情境。其实我们也能读好，只要我们用心感受，用声表达。我给同学们一段3分16秒的音乐，选择1~2个你喜欢语段。为什么喜欢，是因为你对其有一定的感悟，你用自己的声音把你对人物和情节的理解，大声地读出来。 师：播放音乐 生：自由地、大声地朗读…… 师：时间到，哪位同学试一试。 生：我选择第一段，朗读…… 师：你为什么喜欢这段呢？ 生：孩子与妈妈捉迷藏所表现的天真和浪漫。 师，你是从哪些词语中读出了天真和浪漫？ 生：“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”、“好玩”。 师：你分析的很到位，但是你并未读出这种感觉来。是因为你没有在语调、语速和重音上多做考虑。 师：那位女同学来试试。 生：我选择第五段，朗读…… 师：你为什么喜欢这段呢？ 生：我读出文中的“我”想要回报母亲的感情来，体现在“投在”“正”这些词语上。 师：这位同学对文章的理解比较深入。文中提到“午饭”表示是正午时分，骄阳似火，阳光刺眼，母亲选择在树叶的阴影下读书，但树叶是有间隙的，不可能完全的遮挡住阳光，所以“我”要变成一朵金色花去为母亲遮挡阳光的炙烤。 师：还有哪位同学想试试？ 生：我喜欢第八-九段，朗读…… 师：你选择的是对话，要把母亲终于找到孩子的那种担心、焦急的情感读出来，体现在哪些词语中？ 生：“哪”、“坏” 师：是的，大家说的很好，要把妈妈对孩子的担心和责怪表现出来，大家在试着去读出这种感情来。 生：自由