《轮椅上的霍金》教案第二课时.doc

《轮椅上的霍金》第二课时 教学目标： 【知识与技能】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合文本语境，进行说话练习,培养学生的表达能力。 【方法与过程】 1、引导学生反复读，在读中感悟，体会霍金伟大的人格魅力。 2、凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。 【情感态度与价值观】 教育学生学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强、勇于和命运挑战的精神。 教学重点: 能有感情的朗读课文，凭借具体的语言材料，体会霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者。 教学难点: 学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 教学方法: 1、以读为本，以读代讲，在读中感悟，在读中悟情；以情促读，领会情感，陶冶情操。 2、创设情境，引领体会，文本对话，升华情感。 教学准备：多媒体教学课件 教学过程： 复习导入。 1、【课前出示霍金的第一幅图片】你们认识他吗？ 2、（出示霍金的第二幅图片）这就是轮椅上的霍金，看到他这样的形象，你的心情怎样？（学生交流：同情、难过、怜悯） 二、体会“残酷的命运” 1、过渡：是啊，霍金被长期禁锢在轮椅上，身体彻底变形了，命运对他来说是多么的残酷啊！请同学们打开书，默读文章的第3自然段，看看命运对霍金是多么残酷、多么不公平，用笔划出有关语句。 2、我们一起来交流一下，命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里？谁来说？ （1）指名读“1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。”（出示课件） ①你对哪个词感受最深？（完全）“完全”意味着什么？（身体全部瘫痪，生活不能自理。） ②年仅21岁的霍金身体就完全瘫痪了，美好的梦想才刚刚开始，命运就对他进行了摧残，这是多大的痛苦啊！我们一起来读一读这段话，感受霍金命运的残酷。(齐读) （2）指名读“1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。”（出示课件） ①你对这句话中的“彻底”是怎么理解的？（完全不能说话） ②这真是祸不单行，雪上加霜啊，原本霍金患病身体就完全瘫痪了，现在又彻底失去了说话能力，这是何等巨大的人生灾难。 （3）40年过去了，疾病已经使霍金的身体彻底变了形，这就是我们看到的霍金现在的样子，谁来读这段描写？（出示“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。”） ①看到霍金现在的样子，你有什么想说的？ （命运对霍金来说太残酷了，太不公平了。） ②命运对霍金是如此的不公平，我们读到这里心情是沉痛的，让我们一齐读一读这段话，永远记住霍金这标志性的形象，用心感受霍金残酷的人生之路。（齐读） 3、命运对霍金来说是残酷的，他不能写字，看书必须——引读“依赖一种翻书的机器。”读文献时，必须——引读“让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。” 三、学习“科学探索” 1、同学们，霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的，一般人如果遇到如此残酷的命运，可能会怎么想？怎么做？（悲痛欲绝、痛不欲生，失去生活的勇气，寻死……） 2、面对苦难，弱者会悲观逃避，而强者一定会毫不退缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪一句？谁来告诉大家？（指名读、出示：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。”） 【板书：物理天才 生活强者 】 （1）我们一齐来读一读这句话。 （2）从这一句来看，这一段在全文起到一个什么作用？ （承上启下） （3）下面请同学们轻声读一读文章的第4—7小节，看看从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才？找出相关语句，认真体会体会。 （4）谁来说？从哪里可以看出霍金是一个物理天才？ ①指名读“虽然，他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”（出示语句） A、（点出五个“飞”）仔细看看这五个“飞”，你有什么发现？请同学们想一想，这5带“飞”的动词后面的对象能调换位置吗？为什么？ （这里用词非常准确，霍金先研究的是地球，然后是太阳系、银河系，一直到了宇宙的深处，而黑洞是神秘莫测的，所以作者用了一个词“飞向”。五个飞让我们知道霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展，不断深入，我们看到的是霍金不断求索的科学精神。） 【黑洞：本课指科学上预言存