差异教学在初中信息技术教学中应用.doc

PAGE PAGE 1 差异教学在初中信息技术教学中的应用 作 者：康 凯 红 单 位：郑州市第八十五中学 时 间：2014年6月 内容摘要 随着信息技术的不断普及，学生对计算机的认知程度、操作水平、接受能力等各方面的差异越来越大。在初中信息技术教学中实施分层教学是从学生的差异来考虑，是真正实施“因材施教”的一种教学模式和教学策略。本文根据美国教育家布鲁姆的分层教学理论，结合实际对我校运用分层教学理论在信息技术教学中的做法进行了分析和探索，从分层教学的理论、分层教学的原则、分层教学的操作实施、分层教学的利与弊等几个方面探讨了分层教学在在信息技术教学中的运用。 关键词 差异教学 信息技术 因材施教 新课程 差异教学在初中信息技术教学中的应用 在每个班级中，由于家庭环境的影响不同、学生的个性不同，使他们的学习差异较大，这种差异在信息技术学科的学习过程中尤为突出，特别是在我们地处城乡结合处的信息技术教学中，有一部分学生家庭接触计算机的机会很少。而新课程理念提倡以人为本，以多元智能结构理论指导课改，信息技术教学的根本任务在于使不同的学生有不同的发展。教师要关注每个学生个体、尊重个体差异。但在实际教学中，存在各种差异的学生接受的却是同一教学进度，直接造成有人吃不饱，同时又有人吃不了的情况。 中小学信息技术教学的主要目的旨在让学生在初步了解计算机文化、掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的判断、收集、处理、应用和传递的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现素质教育。然而在初中阶段信息技术教学过程中达到教学的预定目的，就必须正视学生的个体差异，从某种角度上将，就是必须让每一个学生都能打到“鱼”，尽管“鱼”的个体存在差异，但毕竟都有所获。 差异教学是新课程背景下初中信息技术教学的需要。在实际教学过程中如何来实施差异教学，体现差异教学的优势与特点，基本要从以下几方面着手： 一、熟悉差异教学的理论 早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。他承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。”与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容，均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准。较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。 差异教学既是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。作为一名初中信息技术教师，实施差异教学，就要求熟悉学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾，将差异教学思想很好的将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证教学效果的基础上克服班级授课制的某些固有的不足。 二、把握差异教学的原则 1、面向全体学生的原则 在实际的教学过程中，教师着眼点和着力点必须始终面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发展，促使每一个人都获得成功。在信息技术的教学过程中，教师应该从各类学生的实际出发，承认各种原因产生多种不同差异，保护学生学习信息技术的热情，不断培养学生的学习兴趣和探知愿望，从而启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们在整个学习过程中的内驱力。 2、尊重个体的原则 人与人的差异是客观存在的，根据不同的个性差异提出不同的目标要求并组织教学活动是符合人的认知规律的。因此，在信息技术教学过程中不应该也不能够用统一目标要求所有的学生。 三、差异教学的操作实施 1、教学目标分层 作为老师，应该相信每一位学生通过自己的努力都能实现预订的目标。为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们实际，设计合理的分层目标，既让优等生吃得饱，又得让差生吃得了。根据学生的基础水平与学习特性的不同可通过测试、考查及教师对学生的了解把学生分层，再依据各层的学习水平，制定各层的教学目标，设置不同的练习，目的是让学得慢的学生来得及吃，学得快的学生吃得饱。学生的层数可根据学生