知识管理与教师效能.pdf

知識管理與教師效能 報告人 吳清山 內容 大綱 前言 ：人類社會的科技發展 知識經濟的意義與重要內涵 知識管理的意義與重要內涵 教師在知識經濟時代中的角色 教師運用知識管理 ，強化教學效能的途 徑 結語 ：善用知識創新，引導教學革新 人類科技歷史的發展 科技歷史的發展 公噸時代 工業革命—1950年代 鋼鐵 、船舶、紡織、建築 公斤時代 1960年代 汽車 、家用電器、消費性電子產品 公克時代 1970年代—1980年代 微電子、機器人、以晶片為主 真空時代 1990年代 網路科技 、傳播媒體 資料來源 ：Lehmann, J. (1999). The future of the Asia Pacific Economics : Dynamism of trade and investment. Presented at APEC Economic, Committee Symposium December, 6. 知識經濟的意義 OECD (1996) 的定義 ：以知識的擁有、分配、 生產和使用為重心的經濟型態 。 我國行政院經濟建設委員會(民89) 的定義 ：直 接建立在知識與資訊的激發 、擴散和應用之上 的經濟 ，創造知識和應用知識的能力與效率， 凌駕於土地 、資金等傳統生產要素之上，成為 支持經濟不斷發展的動力 。 高希均(民89) 的定義 ：以知識為基礎的新經濟 運作模式 。 歸納定義 ：以知識為基礎的經濟運作型態，透 過知識的生產 、運用與擴散，成為經濟持續發 展的動力 。 知識經濟的內涵 對聯難對 孫行者 胡適之 七霧八迷九渾沌 一清二楚三明白 知識管理的必要性 人類知識的快速成長 網際網路的高度發展 知識是一種新的資產 知識學習社會的來臨 知識管理的目標 促進個人知識成長 建構知識共享機制 協助做好有效決策 擴增組織知識資產 知識管理的必要性和目標之關係 知識的意涵 知識的價值有 「資料」、 「資訊」、 「知 識」、 「智慧」四種階層 ，如下圖所示。 價 智慧 值 知識 資訊 資料 知識分類的 階層 專業智慧的分類 認知性的知識(cognitive) ：即知其然 (know-what)—知事 先進技能(advanced skill) ：即知其所以然 (know-how) —知技 對系統的了解(systems understanding) ：即 知為何如此做(know-why) —知因 自發性的創意(self-motivated creativity) ： 即關注為何如此做(care-why) —探因 誰最厲害 長途班機上 ，三位男士並排而坐，互相 自我介紹 。中間那個態度傲慢的首先開 腔：「我是陸軍上將 。已婚。兩