初中语文课堂有效性教学策略设计研究课题结题主报告.doc

.WORD.格式. PAGE .资料分享. 初中语文课堂有效性教学策略研究课题结题主报告 遂昌县第三中学 执笔 叶洪潮 邮编323300 【内容摘要】有效是指用尽可能经济简洁的投人换取尽可能多的回报。提高课堂教学有效性的关键是优化课堂教学流程，提高课堂四十五分钟的效率。本课题从课堂情景创设、学习目标确立、课堂学习优化、合作学习流程、文言文学习策略这五个方面进行了探索，从学科的内在规律出发，努力寻找并掌握提高课堂教学有效性的策略，从而提高教师教学的效率和学生学习的质量。 【关健词】初中语文 语文有效课堂 有效性教学 一、课题的研究背景 1、对有效语文课堂的教学研究是新课改理念的要求 《语文课程标准》“教学建议”中重申，“学生是语文学习的主人”。又强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 2、对有效语文课堂的教学研究是改变当前教学现状的迫切需求。 随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化，如何引领学生实现一种积极向上、轻松愉快、富于激情和趣味的有意义的学习成了广大师生热切关注的问题。热心于课改的语文老师在孜孜地探寻着既能体现新理念又有语文味的语文新课堂。但在课堂教学实际过程中，往往出现一些教学行为的偏颇：①因过分关注人文性，而忽视了语文教学应坚持工具性和人文性的统一；②因过分追求体现新理念，而忽视了课堂教学的有效性；③因盲目跟“风”，而缺失了自己教学个性的展现。 3、通过对我校语文课堂的调查分析，我们发现，语文课堂“无效性”现象不容乐观。 ①、设计随意，教学目的性不够强。教材也好，练习卷也好，我们拿它作为例子，要达到什么目的，不够明确，于是，练习卷讲评老师一讲到底，新课教学照本宣科。 ②、就文教文，局限在教材里兜圈。初三的几篇哲学论文或美学论文，难度较大，但语文课毕竟不是哲学课美学课，从文中学到的一些哲学、美学道理，需要学生结合生活实际或其他的材料来消化，因此，不走出文本，只满足于概念的解析，肯定不够。 ③、注重结果，忽视习得的过程。初三的课固然有初三课的特点，时间紧，任务重，老师希望在有限的课堂里多讲些内容，这也是常理。但问题是有些老师忽视了学生这头，很多应该学生活动，学生思考的时间都被老师占用或替代了。 ④、课堂平淡，气氛沉闷压抑。课堂上只有严肃的单一对话，只有单调的文本解剖，学生没有笑声，神情木然，或机械地记录，被动接受。课堂上如果没有学生的积极主动参与，效果自难保证。 4、我们在实际的教学过程中也遇到了许多困惑： ①学生在汇报收集到的资料时，往往天马行空，说者滔滔不绝，听者一脸茫然。如何交流，才能让收集到的资料更好发挥作用，从而有助于理解课文？ ②课堂时间有限，而学生现场表演虽精彩但是往往费时过多，如何融合这一矛盾，使课堂表演真正有效而不是作秀？ ③我们说，衡量一节课是否有效的一个因素就是让不同的学生都有收获。然而我们现实的班级大都规模在50-60学生，常常会出现学困生和优生都吃不饱，如何解决这个问题？ 二、课题研究的理论依据 有效教学(effectivetcaching)理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物，受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，强调教学效能核定，否定教学是教师一种个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的约定俗成的行为。“有效教学”是美国教育心理学家鲍里奇基提出的一项教学实验，他的专著《有效教学方法》(2002年江苏出版社翻译出版)。其“有效”主要是指教师经过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。课堂有效教学指什么？余文森教授从专业角度认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度价值观三者（三维目标）的协调发展。 三、课题的研究目标 本课题主要围绕新课程背景下的有效语文课堂教学策略这一教师关注的问题，从有效语文课堂的情景创设、学习目标的确立、课堂学习流程的优化、有效合作学习的组织和指导、文言文学习策略这五个方面进行阐述。从内容上看，本课题主要