情绪ABC 心理健康教育教案.docVIP

情绪ABC 【教学背景】 情绪的好坏直接或间接地影响着人们的身心健康。初中生处于身心发展的关键阶段，他们的情绪丰富而强烈，情绪起伏变化很大，不稳定而且易冲动，因此，让他们认识情绪以及情绪产生的原因，掌握有效的调控方法，对中学生的身心健康有着重要的作用和意义。 【教学目标】 知识目标：初步了解情绪对身心健康的影响。 能力目标：认识“情绪ABC理论”，培养学生分析自己情绪产生原因的能力。 情感、态度、价值观目标：学会调节自己情绪，培养学生健康、积极的心态。 【教学重难点】 教学重点：帮助学生了解自己情绪产生的原因，掌握“情绪ABC理论”。 教学难点：学会调节自己的情绪，培养学生积极的心态。 【教学过程】 情境导入 播放几组有趣的“两可图”，让学生明白：换个角度换问题，自有一番天地。 （过渡语）同样的一幅图，角度不同，得出的结果也不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。自然界中存在着许许多多这种现象。同样，在我们生活中也存在着这样的现象，从一个角度考虑，冥思苦想，不得其解；换个角度去思考，豁然开朗。 设计意图：吸引学生的注意力，激发学习兴趣，营造气氛。 信念构建 通用播放视频小故事引发学生思考讨论，引出艾利斯的ABC理论，让学生感受ABC理论的价值，用生活实例让学生体会不合理想法对人的影响。 秀才进京赶考，在客栈投宿的晚上，做了三个梦： 一是梦见自己在高墙上种白菜； 二是梦见下雨天戴斗笠还打了伞； 三是梦见和心爱的表妹睡在一起，可是背靠背。 于是他找到解梦先生，想问问这三个梦的意思，先生说：墙上种白菜是白搭；戴斗笠又打伞是多此一举；背靠背睡证明没戏唱，预示考试没有好结果。秀才听后，非常沮丧，既然仕途无望，就打算退宿回家。 老板看到秀才低落的神情，问他什么，秀才把解梦的事情说了一遍，老板笑着说，其实这梦也可以这样解释： 高墙上种白菜——高中； 戴斗笠又打伞——有备无患； 和表妹背靠背——总有翻身的时候。 秀才一听，立刻精神抖擞，觉得自己大有希望，于是带着这份热情继续赶考，果然不负所望，中探花，如愿归来。 （过渡语）相同的事件，评价角度（积极、消极）不同，产生了不同的情绪结果。心理学上有个ABC理论，就是说明评价和情绪结果之间的关系的。 设计意图：用小故事引发学生思考,让他们认识到情绪并不是由事件本身引起的，而是与对事件的评价有关,从而引出艾利斯的ABC理论。 ABC理论 引起情绪结果（emotional? consequence；C）的并非事件（activating? event；A）本身，而是人们对事件的想法（belief? system；B）所致。只要改变对事件的评价，那么情绪结果也会随之改变。 A（诱发事件） → B （信念或想法） → C（情绪与行为反应） 由此可见：事件A是间接原因，而B是更直接的起因，一个人的想法直接决定其情绪。 我们通常认为“某某事情使我产生了某某情绪”，其实影响我们情绪的不是事件本身，而是我们对事情的看法，对同一件事不同的人会有许多不同的想法，即使同一个人也会对事件有不同的想法，而不同的想法则引起不同的情绪。 生活实例： 我这么努力学习，这次应该考好的。 （付出了应该要有收获） 2. 学习成绩不好，还没有什么特长，是个没用的人。? （把学习成绩、爱好特长等同整个人生） 3. 几次考试都没有考好，没有信心，没有希望了。??? （糟了，没有希望了） 不合理想法的三特征 1．绝对化：一定、必须、应该、怎么能不这样。 2．过分概括: 以偏概全，用一个方面否定全局。 3．糟糕透顶：发生了事情只看到最坏的结果。 学生活动 情景表演 情景一：荒岛上的鞋子推销员 两个鞋子推销员到一个荒岛上，发现荒岛上的人都不穿鞋。一个感到非常的失望。 A说：这个岛上的人都不愿意穿鞋，要成功推销没有希望的。 另一个感到非常兴奋。 B说：这个岛上的人还没有鞋子穿，成功推销的希望极大。 情景二：玫瑰花 A的看法：这世界真是太美好了，在这丑陋，有刺的梗上，竟能长出这么美丽的花朵。 B的看法：这世界太悲惨了，一朵漂亮美丽的花朵，竟然长在有刺的梗上。 情景三：半杯水 两个人都十分口渴，当见到有半杯水时，他们产生了不同的情绪反应。 A：“还好还有半杯水——满足。” B：“怎么只剩半杯水了——不满 。” 2、练习：请就以下事件，尽可能多地写出你的想法，并注明每一种想法下的情绪。 事件：你的好友说周末会找你去逛街，但整个周末他都没有和你联系。 想法1： 情绪1： 行为1： 想法2： 情绪2： 行为2： 想法3： 情绪3： 行为3： 想法4 情绪4： 行为4： 想法1：这个人一点都不讲信用 情绪1：讨厌、生气 行为1：不理他 想法2：他根本