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PAGE PAGE 12 第一章 绪论 教学目的：初步了解人格心理学的理论框架，深入理解人格的科学含义，掌握人格心理学的研究方法。 教学重点：人格心理学的研究方法。 教学难点：人格概念的科学理解。 教学过程：问题导入法进入教学环节。问题：结合对心理学知识的理解和掌握，谈谈心理学工作者通常采用什么方法研究心理现象？ 一、人格心理学的研究方法 （一）、观察法 观察者必须具备相应的专业知识和超越常识的分析能力； 若主试客观上不是那么熟练，可以从主观上设立一些有目的的观察指标。 1、定义： 2、优缺点： 3、举例：多血质类型者的观察。 （二）、自然实验法 提出假设，设计实验，验证； 1、定义： 2、优缺点： 3、举例：成败环境对大学生自信的影响研究 （三）、测验法 1、定义： 2、优缺点： 3、常用测验量表介绍 （四）、个案法 1、定义：是通过记录被试当前的情况，过去的经历来描述（大量真实的表现）。 2、优缺点： 局限：结论不能够推广，难以确定因果关系，主试的主观影响比较大； 3、举例： （五）、相关研究法 1、定义： 2、优缺点： 3、举例：成就动机与学生成绩的相关研究；家庭教育类型对学生心理 影响研究。 二、对人格的理解 1、定义 （1）、总和式定义（罗列式定义）：代表人物：普林斯（M.H.Prince），认为人格就是个体一切生物的先天倾向、冲动欲求、趋向和本能以及有经验而获得的倾向和趋向的总和。 优点：有助于限制确定人格的外延； 缺点：很容易主次不分，混淆本质和非本质的内容；也可能过分扩大概念的外延，把本来不属于人格的东西变成人格的内容。 （2）、辅合式定义（完形式定义）：特点：把人格的各个属性看成整体。代表人：卡米查尔（L.Carmichael）:指一个人在任何发展阶段的全部组织。 迈克柯迪（J.Maccurdy）:认为人格是使有机体的行为具有个人特有倾向的整合。 优点：强调了人格的组织性； 缺点：并没有真正指出人格的本质是什么。 （3）、层次性定义：把人格的各个属性按照一定的层次进行有序的排列。 代表人：詹姆斯（W.James），把人格称为真我，分四个层次。 一是物质的自我，包括一个人的身体、财产、家庭和朋友等； 二是社会的自我，指别人对自己的看法和印象； 三是精神的自我，把不同层次的自我统一起来，协调他们之间的不协调； 四是纯粹的自我，就是对自己反省的自我，也就是自我对自我进行认识的自我。 优点：有助于对人格本质的理解更加深入； 缺点：混淆了物质和精神的界线。 （4）、适应性定义： 从个体人格适应的角度。代表人：肯朴夫（E.J.Kenpf） 认为是人在对环境进行独特的适应中所具有的那些习惯系统的综合。 优点：重视人格的适应功能，是有积极意义的； 缺点：仅仅注重适应是不够的，重要的是改造环境，这才是人格魅力的真正体现。 （5）、区别式定义：代表人：斯科恩(M.Schoen) 认为人格就是习惯倾向和情操的有组织的系统，是起作用的整体或统一体，而那些习惯倾向和情操的区别一群人中任何一个成员不同于其他成员的特征。 优点：突出了人格的独特性，体现了人格的个别差异性； 缺点：忽视了对人的整体机能的研究。 目前，比较中肯的定义是奥尔波特的：人格心理学的创始人。总结定义：认为人格是个体内部身心系统的动力组织，决定人的行为和思想的独特性。 总定义：认为人格是认知、情感和行为的复杂组织，赋予个人生活的倾向和模式，它像身体一样包含结构和过程并反应天性和教养，另外还包含过去的影响以及对现在和未来的建构，过去的影响包含对过去的记忆。 在中国，人格就是“个性”，来源于日本。 启示： （1）、人格是外国的说法，起源于希腊，中国没有“人格”一词； （2）、人格并非是单一的概念，而是一类概念的综合体。 （3）、人格是一种动力性的组织； （4）、人格是比较稳定的，时间上的一贯性和空间上的一致性。 2、各理论党派对人格的理解 （1）、精神分析理论（最主要的理论） 认为人的无意识对其行为方式的差异起决定作用。 （2）、特质理论（核心理论之一） 认为我们行为的稳定性在很大程度上来源于核心成分特质，是一种以某种特定方式行动的相对稳定而持久的倾向。 （3）、遗传决定论 认为遗传素质和心理过程决定了人格的个别差异。 （4）、行为主义和学习理论 认为稳定的行为方式是条件反射和心理预期的结果。人格由我们经历的事情所构成，它是行为的习惯系统，而行为则是由环境造就的，如果我们的经历和遭遇不同，我们的人格也不同。 美国的Allport是人格心理学的创始人，1961年。人格是个体内部的心身系统的动力组织，决定人的行为和思想的独特性。 人格科学：人格是认知、情感和行为的复杂组织，富于个人生活的倾向和模式，它像身体一样包含结构和过程，并反映天性和教养，另外还包含过去的影响以及对现