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中学生的未来时间洞察力时间管理自我监控和学业成绩的-心理科学
900 心理科学 Journal of Psychological Science 2016,39(4):900-906
心 理 科 学
中学生的未来时间洞察力、时间管理
*
自我监控和学业成绩的关系
张 锋 ** 张 焕 安梦斐 孙真真
( 河南大学教育科学学院,开封,475004)
摘 要 采用未来时间洞察力量表和时间管理自我监控量表对 563 名中学生进行调查,探讨未来时间洞察力、时间管理自我监控和
学业成绩的关系。结果表明:未来清晰、未来计划、未来坚持与学业成绩显著正相关,未来消极、未来迷茫与学业成绩显著负相关;
未来积极、未来清晰、未来计划、未来坚持与时间管理自我监控显著正相关,未来消极、未来迷茫与时间管理自我监控显著负相关;
时间管理自我监控与学业成绩显著正相关;时间管理自我监控在未来消极、未来迷茫、未来坚持、未来清晰、未来计划与学业成
绩之间的关系中具有显著的中介效应。因此,未来时间洞察力不仅对学业成绩有直接影响,而且还通过时间管理自我监控间接影
响学业成绩。
关键词 未来时间洞察力 时间管理自我监控 学业成绩 中学生
1 引言 de Voorde, 2011 )、物质滥用行为与风险行为倾向
(Adams, 2009 ;Steinberg, 2007 )等密切相关。
时间洞察力(time perspective )是个体对于时
在未来时间洞察力的理论模型上,国外已形成
间的认知、体验和行动(或行动倾向)的一种人格
了多种理论,如,五因素模型包括范围(未来时间
特质(黄希庭,2004 )。时间洞察力是重要的个体
的长度)、一致性(未来事件的组织化程度)、密
差异变量,也是一种能力特质和动力特质,能刻
度(未来所希望的事件的数量)、方向性(感到自
画和预测个体在日常生活抉择中的反应(黄希庭
己从现在时刻指向未来的程度)和情感性(对所期
等,2005 )。在理论模型上,有研究者认为时间洞
望的事件满足或喜欢的程度)(Nuttin, 1985 )。但是,
察力由消极的过去、享乐的现在、未来、积极的过
国内对未来时间洞察力相对缺乏比较系统的研究。
去以及宿命的现在五因素组成(Zimbardo Boyd,
有研究虽探讨了未来时间的维度(吕厚超,黄希庭,
1999 ),也有研究者提出时间洞察力分为过去时间
2004 ),但只考虑了认知角度,而忽略了情绪/ 情
洞察力、现在时间洞察力和未来时间洞察力三个维
感和行动(或行动倾向)成分(吕厚超,黄希庭,
度,每个维度都包括态度、指向性、清晰度、长度
2011 )。吕厚超(2014 )在全面探讨认知、情绪和
和密度五个因素(吕厚超,黄希庭,2004 )。
行动成分以及考虑我国文化背景基础上,编
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