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PAGE 4 PAGE 3 浙江省高校信息素养教育的现状分析与改革 陈培钢 (浙江万里学院图书馆,宁波市 315101) 摘要:从信息素养、信息素养教育的内涵作为切入口，对浙江省高校信息素养教育的现状进行了调查分析，指出了存在的不足，并结合本校实际提出了有关改革措施。 关键词：信息素养 信息素质 文献检索 信息检索 高校图书馆 课程体系 中图分类号：G40-012 　　文献标识码： A Analysis and Improvement of Information Literacy Education of Colleges and Universities in Zhejiang Proviance Chen Pei-gang (The Library of Zhejiang WanLi University, Ningbo 315101) Abstract: This paper discusses the concept of the information literacy and information literacy education，and analyse the situation and deficiency of information literacy of colleges and universities in Zhejiang proviance through investigation，some thoughts on information literacy education’s further development and service are also mentioned. Key words: information literacy；information retrival；college library；course`system；Zhejiang Proviance 0 引言 自二十世纪九十年代中后期以来，信息素养教育日益引起世界各国尤其是发达国家的高度重视，在图书 情报界的重要学术期刊和重要会议中，信息素养教育也成为广泛讨论的话题[1]。国内高校图书馆多年来开展 的图书馆信息用户教育事实上已成为开展信息素养教育的坚实基础，但无论从理念的深度上还是实践的广度 上来看，高校图书馆在开展信息素养教育方面的探索才刚刚起步。 1 信息素养的内涵与信息素养教育 1.1信息素养的内涵 “信息素养”（information literacy）这一概念由来已久，最早由Paul Zurkowski在1974年提出，随着社会的发展这一概念被广泛引用，其内涵也在不断充实。肖自力认为：信息素养的内涵可分为四个层面：其一是信息意识力，就是对新信息的敏锐性，时刻追求新知识信息的热情；其二是信息思考力，就是利用获得的知识信息进行逻辑思辨和判断的能力，实际上也是创新知识信息的能力；其三是信息技能，就是获取和处理信息的能力，包括检索、提炼、组织、使用和交流的技能；其四是相关的知识和道德修养[2]。桑新民认为：完整意义上的信息素养应当包括六要素：(1)高效获取信息的能力；(2)熟练、批判性地评价信息的能力；(3)有效地吸收、存贮和快速提取信息的能力；(4)运用多媒体形式表达和快速提取信息的能力；(5)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主地、高效地学习与交流的能力；(6)学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感、法律意识与社会责任[3]。 1.2信息素养教育 信息素养教育是每个人终身教育的重要内容，根据目前在校教育的两大层次，可以把信息素养教育分为相应的两个大的层次：初等信息素养教育和高等信息素养教育。 初等信息素养教育包含的内容有:(1)初等信息技术。包括字处理技术、表处理技术、数据库应用、 网络应用基础（网络信息浏览、E-mail收发、简单网页制作等）、图形及多媒体制作；(2)信息文化常识。包括信息技术史及其人物故事、计算机与通信常识、信息时代道德修养和法律常识；(3)程序设计基础。包括程序的基本概念、程序的基本流程、数据类型、常量与变量、运算符与表达式、基本算法（交换、穷举、递推、递归、排序等）。 高等信息素养教育培养学生向领域和个性化方向掘进的学习能力、应用开发能力和探求研究能力。基于高校专业分科设置的现状，张基温等人建议采用 “1+x”的课程结构探索高等信息素养教育的新模式。“1”是一门入口课程，“x”是多门选修课程。入口课程有以下三种:(1)信息获取与利用技术：在现有文献信息检索课基础上扩充而成并放在一年级修完，它是信息时代各专业的一门必修课程，使学生能够为实现高等学校的学习任务提供信息资源的支持。(2)软件开发技术/高级程序设计：在中学