《维护生态衡》教学设计.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 教科版小学科学五年级第一单元 《维护生态平衡》教学设计 [设计理念]： 新课标指出：“科学课程应具有开放性”。这种开放性表现在时间、空间、内容等多方面。科学课的探究活动不应局限于课堂内，所以，本课设计中，要求学生在课前做好生态瓶，模拟一个生态环境，让孩子们通过实验、动手操作，直观感受到沙尘暴是如何产生的，进而理解人类活动和生态失衡的关系。 一、教材分析： 本课是教科版五年级科学第一单元《生物与环境》的最后一课，是在学生了解动植物生长、发育所需要的环境及了解了食物链、食物网等概念的基础上进行的，让学生能综合运用前几课的知识，认识鹰、草、兔之间的关系，了解沙尘暴产生的原因，进而懂得维护生态平衡的意义。 二、教法分析： 依据《课程标准》，在本课的教学上，应确立“注重经历、体验和发现”的教学观念，尽可以让学生自己去探究，注重学生的前概念与理论概念冲突，由这种冲突激发学生对科学探究的兴趣。 三、学情分析： 小学生对学习科学的兴趣很高，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于自主获取知识，学生没有很好的在观察、实验、调查等活动中获取知识与能力的科学素养。 四、教学目标： 1、科学概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生态系统是如何被破坏的； 2、过程与方法：通过实验自主探究、合作讨论等形式弄懂鹰、草、兔之间的食物链关系，进而理解沙尘暴的发生与哪些因素有关； 3、情感态度价值观：感受在探究活动过程中发现知识的乐趣，提高环保意识，教育学生在活到活中做一个“环保卫士”。 五、教学重难点：本课重点是通过分析鹰、草、兔关系理解生态系统失衡的原因，难点是理解人类活动为什么可能引起生态系统的失衡。 六、教学准备：生态瓶、能洒水的矿泉水瓶、记录卡等。 七、教学过程设计： （一）课前布置：搜集沙尘暴的有关资料，准备实验用具。 （二）激趣引入： 1、分别播放两段视频（一段是和谐的生物群落，一段是荒漠），想一想：这些动物为什么会离开？ 2、指出像第一段视频中，动植物和谐相处的场景叫生物群落，怎样保护生物群落呢？根据你搜集的资料，说说你的想法。 [设计意图]：通过两段视频的对比，让学生了解生态失衡后触目惊心的景象，进而激发学生探究背后原因的强烈动机。 （三）研究鹰、草、兔之间的关系 1、画一画：出示鹰、草、兔图片，根据前几节课知识，画出它们的食物链关系图。 2、想一想：如果鹰、草、兔分别少了，会发生什么情况，把你的想法填到“生物关系图”里。在草原上，你还知道哪些生物链？ 3、议一议：人类的的哪些行为会造成它们的减少，减少后会产生什么后果？ [设计意图]：本环节通过三个步骤，让学生弄懂食物链、人等各方面的关系，为下环节弄懂沙尘暴的产生打下基础。 （四）研究是什么引发了沙尘暴 1、合作交流：把课前搜集的资料在组内分享，并综合组内成员的意见，说一说为什么会产生沙尘暴？对人类的生活会造成什么影响？ 2、自主探究，动手实验：拿出生态瓶，比较不拨和拨掉草后浇水，观察流水含沙量有什么不同？并做好实验记录，你认为这个实验结果说明了什么？ 3、分析综合：从刚才的实验你明白了什么？为什么人类捕杀百灵鸟等行为也会引发失衡？用自己的话说说是什么引发了沙尘暴？ [设计意图]：让学生通过资料搜集、动手实验和分析综合，使学生从理论到实践，明白生态系统是如何失衡的，从而完善本单的知识构建。 （五）课外延伸： 1、从刚才的合作与探究中，你认为人类在维护生态平衡上应该做些什么？ 2、在我们的生活周围，找一找人类有哪些破坏生态系统平衡的行为，并写份简单的调查报告。 [设计意图]：设计这个活动的目的是通过学生与家长的调查，一方面让学生认识到人类自身有哪些让生态失衡的行为，另一方面也起到宣传环保理念的作用。 八、板书设计： 板书说明：本课中的两个主要内容实际上存来着千丝万缕的关系，在上课过程中，除了弄清鹰、草、兔的关系外，还要求学生列举出草原上的一些其他生物链关系，明白他们之间是相互依存、相互制约的关系，并构成一个和谐的生物群落，如果失衡，草原就有可能变成荒漠，导致沙尘暴的产生，本板书就是依据这一脉落来设计的。