梅花魂教学设计.pdf

梅花魂教学设计  《梅花魂》教学设计 【教学目标】 1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课 文。 2.在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。 3 体会首尾呼应的作用。 【教学重点】 1.了解课文内容，感悟含义深刻的语句，体会华侨老人眷恋祖国的感情，有感情地朗读课 文。 2.体会首尾呼应的作用。 【教学难点】 在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，层层深入地理解“梅花魂”的涵义。 【教学过程】 一、 赏梅吟诗，进入情境，感受外公的思乡泪(敬请期待好范文网更好文章： WWW.HAoWorD.COm)。 （学习“读诗而落泪”、“不能回国而痛哭”两件事，体会外祖父对祖国的眷恋之情。） 学生齐读课题后，学生快速浏览课文后，回顾一下课文写了外公哪几件事？（吟诗落泪、 珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）（板书） 出示梅花盛开的课件。师诵读：故乡的梅花又开了，望着这朵朵冷艳的梅花，不由得又想 起了葬身异国的外公，想起小时候和外公一起读诗诵词的情景。 1. 学习“读诗而落泪”。 （1）（出示诗词课件）这就是外公常吟诵的诗词，师生一起读诗词。 （2）读着这些思乡的诗句，我们都被感动了。 可以追问：为什么是“冰凉的泪珠”而不是热泪呢？（预设：悲伤） 外公在读诗的时候，想到了家乡的什么？结合诗中的内容谈。 （3）再读这半句，读出外公的思乡情。 2.学习“不能回国而痛哭”。 当听说我们要回国时，外公又怎样了呢？（预设：“想不到，外公竟像小孩子一样，呜呜 呜地哭起来了??”说明外公不顾一切，哭得非常伤心。） 读一读这句，读出外公的思乡之痛。 二、品梅送图，感悟梅花精神。（学习“珍爱墨梅图”、“赠送墨梅图、”这两件事，体 会外祖父对墨梅图的喜爱之情。） 小组合作： 请同学们默读课文第三自然段，找出外公爱墨梅图的具体描写，进行画批。小组交流。全 班交流。 （1）默读第 3 自然段，你从哪儿能体会到老人珍爱墨梅图。 （2）默读 13 自然段，想一想这段文字讲了几层意思？结合书上的语句，谈谈你的感受。 （3）交流： 1、学习“珍爱墨梅图” 词语对比： 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。 唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 从两个词的对比中看出在老人心中梅的地位高。（运用词语对比的写法突出了外公对墨梅 图的珍爱。） 体会语言神态： 我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生 以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？” （通过语言描写运用反问句，表达了外公对梅花的喜爱。） 体会动作： 比较:训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子抹净。 比较、谈体会。 2、学习“赠送墨梅图”，品梅花精神。（出示 13 段课件）。 第一层：感受梅花的品格。 1）抓“愈”字，体会梅花的精神： 这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷， 愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！ 2）引导学生抓住三个“有”字体会老人对梅花的态度。 提问：什么叫有骨气？外祖父为什么说梅花有骨气？你体会到什么？ 第二层：理解中国人的气节。 1）、读句子，解词意，花魂人品合一。 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样 的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在 怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 理解“气节”的意思。 梅花精神是??有梅花精神的人是??有气节的人就是有梅花精神的人。 2）、补充资料，体会民族之魂。 你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？结合人物理解“历经磨难” 课件有气节的人物：（江姐，杨靖宇、苏武、朱自清、赵一曼） 第三层：对莺儿的希望 1）总结老人心意。 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 2）、投影填空：因为梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神的品格，正是我们的 （）精神。在外公心中，梅花就是（）的象征。祖国是不容轻视的。所以梅花是清白的， 不能玷污的。 三、理解梅花魂的含义，再次感受外公的思乡泪。 外公送墨梅图给我，是想让我具有梅花一样的民族精神。可为什么在临开船前还要把梅花 手绢送给我？让我们