学前儿童艺术教育活动指导第一章.ppt

 一、美术的发生与发展 （一）美术的发生 （二）美术的发展 二、美术的类别 绘画 雕塑 工艺美术 建筑艺术 工业与环境设计美术 三、美术作品的构成 造型 构图 色彩 1.学前儿童美术的涵义 ① 学前儿童对美术语言的思考、领悟。 （审美思维） ② 学前儿童对美术材料的操作游戏。 （操作游戏） ③ 学前儿童的美术创作过程与作品。 （表达、表现） 2.美术对学前儿童成长的意义 ① 学前儿童的美术作品标识着儿童个体发展的程度。 ② 美术是学前儿童学习、认识世界的另一种语言。 ③ 美术是学前儿童接受审美教育的重要途。 ④ 美术是统合学前儿童个性与社会性，促进儿童身心健康和谐发展的有效途径。 3.儿童美术能力发展阶段 涂鸦期 年龄范围：约1岁半——3岁左右。 阶段涵义：是指儿童从单纯的肌肉运动（玩儿笔画 线阶段），转变为对图画的想象、思考阶段。 表现特征：此阶段儿童从不能控制画笔和所画出的 线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出 的“画”发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。 涂鸦期又分为，无意涂鸦、控制涂鸦、命名涂 鸦三个阶段。 涂鸦期指导建议： ①成人应为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，态 度友善，宽容的对待幼儿的涂鸦行为与作品。 ② 提供适当的材料：大纸，单色不尖锐的笔。 ③ 涂鸦初期除了鼓励幼儿使用动作外，并不需要加 以其它的刺激。 ④ 命名涂鸦时期，要和孩子们讨论他们的画，使幼 儿对涂鸦后的形象加以关注和联想。 ⑤ 利用儿童读物、艺术环境、艺术品等，丰富孩子 的审美思维。 象征期 年龄范围：约3岁——5岁左右。 阶段涵义：儿童开始有目的的创造形体，用自创的样式符号来尝试表现物体的阶段。  象征期表现特征： 此阶段儿童已不仅仅是依据画面形象进行联想、想象，他们开始根据自己的观察角度与知识经验来表现物体。（有目的的画） 他们所绘形象从成人的角度看如同“符号”，而且符号抽象、简单、夸张、多变，有些符号难以辨认，而有些符号又极富典型特征。这常常是和他们的身体、心智发展相对应的。 在他们的图画中往往强调重要、主要、有意义部分的表现，画面空间呈现无序状态…… 色彩的使用常出于兴趣，偶尔和情感有关。 象征期指导建议： ① 对于儿童的作品，尽量用探究了解的态度去欣赏和解读。 ② 提供适当的材料：蜡笔、水粉毛笔、大张的图画纸、剪刀、折纸、黏土等。 ③ 教法：以游戏或互动的方式学习美术技能。 ④ 教法：以亲历激发儿童的表现热情。 ⑤ 在生活中以更为丰富的艺术内容来熏陶、培养儿童对视觉艺术的感觉与热爱。 妈妈（4岁） 通过自我体验画菠萝的教法案例 苹果 菠萝 图式期 年龄范围：约5岁——8岁左右。 阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现 的“样式”的阶段。  图式期表现特征： 在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为固定的样式描画事物，因此也常被称为概念性的表现阶段。 此阶段的儿童有时能以主观生动的样式进行表现，也有时会以贫乏、呆板的样式示人。这和他们对所绘事物的特殊经验有关，也和他们表象某一事物的动机是否强烈有关，而且和教师与成人的教导方式也密切相关。 这一阶段儿童所绘图画中的样式虽然多数都能被成人理解与认同，但仍受他们的心智发展水平所限，在绘画表现的样式与方式上呈现出幼稚、不羁的特征。 对色彩的使用经由重复也形成较为固定的样式，发展趋势是越来越趋向现实。 图式期常见特征： 拟人化的表现、 装饰性的表现、 强调式的表现、 展开式的表现、 透明式的表现、 美梦式的表现 … … 图式期指导建议： ①在充分了解图时期儿童的各种表现特征的基础上，用童心加赞美来观测与评价幼儿的作品。 ②可以适当的使用各种材料、技法增强儿童的表现热情，丰富画面效果。 ③教法：继续亲历和学习的方式。 ④教法：选择适宜的刺激题材。 ⑤审美思维的培养：注意沟通施教 。 写实期： 年龄范围：8岁以后 阶段涵义及特征：写实期是想要描画写实物象的时期。虽然此时知识较丰富了，但技术却未能跟上，由于不能把所看到的事物画得很像，往往因而丧失画画的自信。 第三节 幼儿美术活动及