学前教育学(第一讲).ppt

主讲 ： 华南师范大学 卢 勃 研究员 绪 论 课程简介 教学目标 导学安排 教学方法 考核方式 课程简介 1、《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、宏观性、全面性和师范性特点。 2、《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。又是该专业生学习专业技能课的理论基础课。 主要参考书：梁志燊编著：《学前教育学》，北京师范大学出版社，2000年9月 教学目标 1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。 2、使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力,使之形成全新的学前教育理论素养。 3、学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。掌握实施学前教育的素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。 4、教师要激发学生学习兴趣，培养职业理想。 5、调动多种学习方式听觉、视觉等，争取使广大学员取得最优的学习效果。 教与学方法 一、教的方法： 讲授法 自学法 练习法 二、学习方法： 问题学习：要求结合教师的授课步骤，带着问题来听讲。 积极阅读：要求学生自由选择阅读每章推荐的文献。 学思结合：要求根据实际工作，思考每章后的问题，学思结合。 实践应用：要求观察与分析在幼儿园及托儿所里的活动设计与评价的信息，收集信息学以致用。 ← 考核方式 1．考核方式 本门课满分为100分。根据教学计划规定进行考试，课程考核成绩由形成性考核（占30%）和期末考试（占70%）两部份构成，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。 2．考核要求 （1）BBS及课堂发言情况 （2）要布置和检查各章节的思考题，作业题完成的情况，作为平时成绩。 （3）期末考试主要是检查学生对教学内容掌握的情况。 第一章 学前教育理论的建立及主要流派 ?学习目的与要求 教育是人类社会特有的一种现象，它随着人类社会的产生而产生，并随着人类社会的发展而发展。本章从教育历史发展的角度，追溯了人类教育的历史，着重对近代学前教育思想和现代学前教育理论流派加以探讨和说明。????? 本章共有三节，第一节对学前教育的产生和历史发展进行了概述，阐明了学前教育的起源、奴隶社会的古及、古希伯来、古印度和古希腊幼儿教育的特点， 进而说明近代学前教育思想的产生，主要以以下人物和他们的教育观为代表：夸美纽斯的大教育观、洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观、裴斯泰洛齐的自然教育和“幼儿教育之父”福禄培尔的教育理论。第二节主要探讨和阐述了现代学前教育理论流派--杜威的进步主义教育思想、蒙台梭利教学法、皮亚杰认知结构主义流派、加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习、维果斯基“最近发展区”理论、戈尔曼的情感智力理论。第三节阐述了我国的学前教育思想家及其他们的学前教育思想，分别是人民教育家陶行知、有着南陈北张之誉的张雪门、被誉为我国的幼儿教育之父的陈鹤琴。他们的学前教育思想及实践为我国学前教育的持续发展奠定了基础、指明了方向，也为我们当代学前教育工作者提供了宝贵的思想财富。???? 学习本章内容必须达到的要求是：??? 通过本章学习，了解学前教育基本理论的起源、发展历程及其发展趋势；掌握人类思想发展史中有关学前教育方面的重要理论、经验和思想；尝试批判性地认识和思考各种学前教育理论流派；融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论和实践，并与自身实践相结合，能运用现代学前教育各个基本流派的理论分析学前教育实践中的基本问题。 学习掌握要点 （一）学前教育起源和奴隶社会的学前教育1.识记：（1）学前教育的起源；（2）奴隶社会的学前教育。2.领会：学前教育有着漫长的历史，古代的学前教育有着鲜明的阶级性和等级性。（二）近代学前教育思想1.识记：（1）夸美纽斯的大教育观；（2）洛克的白板说；（3）卢梭的自然主义教育观；（4）裴斯泰洛齐的自然教育；（5）福禄贝尔的教育理论。2.领会：近代学前教育思想是学前教育思想中灿烂而珍贵的一部分，对当今学前教育仍有着重要的启示。3.应用：结合当时历史背景分析某一流派，指出其进步和局限之处。（三）现代学前教育理论流派1.识记：（1）杜威的进步主义教育思想；（2）蒙台梭利教学法；（3）皮亚杰认知结构主义流派；（4）加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习；（5）维果断基最近发展区理论；（6）戈尔曼的情感智力理论。2.领会：现代学前教育各理论流派对学前教育的启示。（四）我国学前教育思想家1.识记：（1）陶行知的教育思想；（2）张雪门的教育思想；（3