《藤野先生》最实的优秀课件.ppt

关于散文 1、散文是一种自由灵活的抒写见闻感受的文体。是与（ ）、 （ ）、 （ ）相并列的四体裁之一。 2、特点：形散神不散，取材真实（线索分明） 3、分类：抒情散文、叙事散文、哲理散文 4、表现手法：托物言志，借景抒情，借事喻理等 初到仙台职员对作者的优待，为下文写藤野先生作正面陪衬、铺垫。 匿名信事件作用：写“爱国青年”的寻衅是为了与先生形成对比，更突出先生的真诚正直品质，也表现了作者的爱国之情，维护国家民族尊严。 “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　 　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？ 　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。 　　——比喻、夸张。有嘲讽意味。 理解作者修辞的艺术 　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？ 　　——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。 “成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？ 　　 　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。 　 “油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？ 　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 不离题。有两个作用： 交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。 表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。 理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？ 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 爱 国 去仙台途中作者着意写了哪两个地名，表达了作者怎样的感情？ 日暮里：取“日暮途穷”之意。有忧国忧民思想的 鲁迅对这样的名字十分敏感。 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 水户：朱舜水先生客死的地方。 　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学（自誓非中国恢复不归）。鲁迅对这种精神十分敬仰。 表现鲁迅爱国情怀。也侧面反映出中国文化对日本的影响。 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 在 仙 台 爱国 在仙台与藤野先生 相识 相处 离别 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 “我”为什么“不安和感激”？ ——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神； ——“感激”是因为藤野先生的热情关心。 ——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。 上页 下页 返回 “我”为什么“很吃了一惊”？ 　　 把“都用红笔添改过了”的“添改” 改为“修改”，可以吗？ ——不可。“便”表现归还之快。 ——不可。“添改”比“修改”更费心。 上页 下页 返回 第二三天便还我的“便”可否删去？ 　　 ——不是。有两处可证明： 藤野先生要求每一星期送给他看一回； 这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。 上页 下页 返回 藤野先