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计算机教学论文  职业中学计算机教学策略探究 ——左锋 中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学 校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤 其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际 的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬 教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发 学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。 一、巧妙设计教学,构思有效备课 (一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。 好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施 教、详略得当。例如，上“office 2014”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节， 怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课 45 分钟的时间内让学生把这些内容学会呢? 在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴 画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时， 设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框， 根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤) 利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又 合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何 区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认 真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。而对于学习“word”的整个 软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我 们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。 (二)仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说，“龙生 九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差 异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学 1 生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所 事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动 每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因 人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽 情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课 堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最 基本任务。例如上面的例子：“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要 求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求 他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配， 如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又 能促进学生的有序发展。 二、从教学策略方面着手构思有效教学方法 计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算 机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算 机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的, 在教学中我作了以下几方面的尝试。 (一)重视传统的按部就班法。 在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可 以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或 技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表 达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学 密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“windows xp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：这一节主要讲授有关“文件夹”的 知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂 最重要的是教会学生操作的能力。 (二)采用问答式教学法。 孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了 学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确、层次清 晰、方式灵活。例如，在“wor